NAS TESSITURAS DA LEI 10.639/03: DIÁLOGOS ENTRE O ENSINO DE HISTÓRIA E A DIVERSIDADE ETNICORRACIAL
Neste artigo, buscamos analisar
questões que se apresentam à prática docente
que busca um ensino nas tessituras da Lei
10.639, conforme previsto desde 2003. Para
tanto, consideramos o diálogo estabelecido
entre a prática docente e a diversidade
etnicorracial que precisa permear o Ensino de
História e a prática dos seus educadores. Com
a pretensão de atender aos objetivos já citados,
utilizaremos ao longo deste estudo algumas
bibliografias para legitimarmos a importância da
realização da discussão que propomos. Além
disso, também relataremos a execução de
algumas experiências pedagógicas que visam
ao combate à discriminação, à valorização
dos sujeitos e à construção de identidades
positivas. Nesta abordagem, o procedimento
metodológico que nos orientou foi realizado
a partir da utilização de questionários e das
experiências pedagógicas vivenciadas em sala
de aula. A execução revelou o quanto as práticas
educativas que valorizam os educandos negros
que compõem os sistemas de ensino podem
contribuir para o fortalecimento do respeito à
diversidade e para a construção da cidadania.
NAS TESSITURAS DA LEI 10.639/03: DIÁLOGOS ENTRE O ENSINO DE HISTÓRIA E A DIVERSIDADE ETNICORRACIAL
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DOI: 10.22533/at.ed.29219150117
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Palavras-chave: Lei 10.639/03, Prática Docente e Diversidade Etnicorracial.
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Keywords: Law no. 10639/2003, Teaching Practice, Ethnic-racial diversity.
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Abstract:
In this paper, we try to analyze
questions that we come across in our teaching
practice while abiding by the 2003 federal law no.
10639, in accordance with its prescriptions. In
order to do so, we have considered the dialogue
between teaching practice and ethnic-racial
diversity, which must permeate the teaching
of history and the teachers’ practices. So as to
achieve the already mentioned goals, we are
going to use some references in this study with
the aim of legitimating the importance of the
discussion we hereby propose. Furthermore,
we also report our carrying out some
pedagogical experiences which are aimed at
fighting discrimination, valuing subjects and
constructing positive identities. In our approach,
the methodological procedure which oriented
us was carried out by using questionnaires
and pedagogical experiences we had in the
classroom. Its implementation revealed how
much educative practices valuing black students
in the public education system can contribute
to strengthening the respect to diversity and to
building a shared sense of citizenship.
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Número de páginas: 15
- Aparecida Barbosa da Silva
