NAS MALHAS DA REFERENCIA(ÇÃO): TECENDO LEITURAS E PRODUZINDO TEXTOS
Este trabalho fundamenta-se sobre práticas mediadas de leitura e de produção de textos na escola básica e assume como principal objetivo o aprimoramento da capacidade comunicativa dos alunos em torno dessas habilidades. Para tanto, ancora-se tanto em uma concepção interativa de linguagem – em consonância com a perspectiva teórica da Análise Semiolinguística do Discurso (CHARAUDEAU, 2004) – quanto em uma visão pedagógica de projetos, de acordo com a oferta teórico-metodológica da Sequência Didática (DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004). De modo mais específico, este trabalho debruça-se sobre o conceito de referenciação, no escopo da Linguística Textual (KOCH, 2005), considerando que conferir atenção especial a processos referenciais, em atividades de leitura e de escrita, é promover uma construção de sentido mais consciente frente à constituição dos gêneros textuais (CAVALCANTE, 2011). Em termos metodológicos, a presente pesquisa organiza-se sob três etapas: formulação da sequência didática, com seleção de um gênero textual específico, o artigo opinativo, explorado em tarefas de leitura e de escrita; aplicação da sequência didática em uma turma do Ensino Médio de uma escola pública de Niterói – RJ; e (re)exame dos textos produzidos ao longo da sequência proposta com vistas à apuração dos (des)acertos de um ensino dessa natureza. Os resultados alcançados revelam que práticas de leitura e de escrita orientadas, com base em referências (saberes e conhecimentos) e em estratégias de referenciação, contribuem positivamente para um melhor desempenho dos educandos em suas atividades de significação global de textos.
NAS MALHAS DA REFERENCIA(ÇÃO): TECENDO LEITURAS E PRODUZINDO TEXTOS
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.65121210727
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Palavras-chave: referências; referenciação; leitura; produção textual
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Keywords: references; referencing; reading; textual production
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Abstract:
This work is based on practices of reading and production of texts mediated in basic school and assumes as primary objective the improvement of the communicative capacity of the students around these abilities. In order to do so, it is based both on an interactive conception of language – in line with the theoretical perspective of the Discourse Semiolinguistic Analysis (CHARAUDEAU, 2004) – and on a pedagogical vision of projects, according to the theoretical and methodological offer of Didactic Sequences (DOLZ, NOVERRAZ and SCHNEUWLY, 2004). More specifically, this work focuses on the concept of referencing, within the scope of Textual Linguistics (KOCH, 2005), considering that to give special attention to referential processes, in writing and reading activities, is to promote a construction of a more conscious sense towards textual constitution (CAVALCANTE, 2011). In methodological terms, the present research is organized in three stages: formulation of the didactic sequence, with selection of a specific discursive genre, the opinative article, explored in reading and writing tasks; application of the didactic sequence in a class of the High School of a public school of Niterói - RJ; and (re) examination of the texts produced along the proposed sequence in order to ascertain the (un)correctness of such teaching. The results achieved, within the framework of the research, reveal that reading and writing practices oriented, based on references and strategies of reference, contribute positively to a better performance of students in their activities of global significance of texts.
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Número de páginas: 11
- Patricia Ferreira Neves Ribeiro
