NARRATIVAS REFLEXIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA
A prática de refletir para e sobre as ações na sala de aula é uma competência fundamental para a atuação docente, que deve ser desenvolvida no processo formativo de professores de Química. Considerando as potencialidades de narrativas escritas ou orais para promover a reflexão e a sistematização de conhecimentos, propõe-se, neste trabalho, analisar as narrativas reflexivas realizadas por três estudantes de um curso de licenciatura em Química, a fim de avaliar a evolução de seus processos reflexivos e reconhecer a influência das atividades realizadas na disciplina na formação docente. Com esse objetivo, solicitou-se aos estudantes que realizassem narrativas reflexivas sobre cada uma das aulas ministradas em uma disciplina de prática de ensino de Química. Essas narrativas constituíram, portanto, o conjunto de dados dessa pesquisa, que foram analisados utilizando os pressupostos da Análise Textual Discursiva. Os resultados obtidos neste trabalho sugerem um movimento de evolução no processo reflexivo dos licenciandos, que assumem, gradativamente, uma postura mais crítica diante da análise das atividades e de temas abordados ao longo da disciplina. Por fim, conclui-se que as narrativas reflexivas potencializaram os processos de tomada de consciência e aquisição de novos conhecimentos durante a disciplina e configuram uma importante estratégia para o exercício da prática reflexiva na formação inicial de professores de Química.
NARRATIVAS REFLEXIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA
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DOI: 10.22533/at.ed.8522020086
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Palavras-chave: Ensino de Química, Formação de professores, Narrativas.
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Keywords: Chemistry teaching, Teacher training, Narratives.
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Abstract:
The practice of reflecting to and about the actions in the classroom is a fundamental competence for the teaching performance, which must be developed in the training process of Chemistry teachers. Considering the potential of written or oral narratives to promote reflection and systematization of knowledge, it is proposed, in this work, to analyze the reflective narratives carried out by three students of a degree course in Chemistry, in order to evaluate the evolution of their processes reflective and recognize the influence of the activities carried out in the discipline in teacher training. With this objective, the students were asked to make reflective narratives about each one of the classes taught in a discipline of teaching chemistry. These narratives were, therefore, the data set of this research, which were analyzed using the assumptions of the Discursive Textual Analysis. The results obtained in this work suggest a movement of evolution in the reflexive process of the graduates, who assume, gradually, a more critical posture before the analysis of the activities and themes addressed throughout the discipline. Finally, it is concluded that the reflexive narratives have potentiated the processes of awareness and acquisition of new knowledge during the discipline and constitute an important strategy for the exercise of reflexive practice in the initial formation of teachers of Chemistry.
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Número de páginas: 13
- Robson Macedo Novais
