NARRATIVAS DIGITAIS E USOS COLABORATIVOS DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
O artigo traz os resultados de pesquisa realizada com professores das
redes pública e privada dos municípios de São Bernardo do Campo e São Paulo, no
Brasil, entre 2014, 2015 e 2016. O trabalho parte da concepção da pesquisaformação
(JOSSO, 2010) e buscou promover reflexão com vistas à construção de
conhecimentos sobre educação e tecnologia, oportunizando a reconstituição de
experiências vivenciadas na busca de ampliar a compreensão que dispõem de sua
trajetória formativa e profissional e dos significados atribuídos aos processos
vivenciados em práticas pedagógicas com uso de tecnologia, a partir da experiência
de si (autobiográfica) e da experiência do outro (heterobiográfica). A metodologia
adotada foi a pesquisa qualitativa de cunho investigativo, na modalidade
(auto)biográfica, os resultados, corpus constituído pelas narrativas digitais,
postadas e comentadas em ambiente virtual de aprendizagem, em espaço próprio
denominado Rede de Conversas, foram analisados a partir da abordagem
hermenêutica-fenomenológica (M.FEIRE, 2010; 2012). Os resultados apontam para
um processo de intensa colaboração e comunicação cada vez maior entre alunos e
professores. A tecnologia é vista, pelos docentes que a usam pedagogicamente
como uma forma de aproximá-los de seus alunos. As práticas não estão ancoradas
no uso da tecnologia em si, mas no desejo do educador de promover uma
educação mais humanizada e próxima.
NARRATIVAS DIGITAIS E USOS COLABORATIVOS DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
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DOI: Atena
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Palavras-chave: narrativas digitais, colaboração, rede de conversas, tecnologia, docência, educação básica.
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Keywords: digital narratives, collaboration, network of conversations, technology, teaching, basic education.
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Abstract:
This article presents the results of a research carried out with teachers
from the public and private networks of the municipalities of São Bernardo do
Campo and São Paulo, Brazil, between 2014, 2015 and 2016. The paper starts
from the conception of research-training (JOSSO, 2010) and sought to promote
reflection with a view to building knowledge about education and technology,
allowing the reconstitution of lived experiences in the search to broaden the
understanding that have their formative and professional trajectory and the
meanings attributed to the processes experienced in pedagogical practices with the
use of Technology, from the experience of self (autobiographical) and the
experience of the other (heterobiographic). The methodology adopted was the
qualitative research of investigative nature, in the (auto) biographical modality, the
results, corpus constituted by the digital narratives, posted and commented in a
virtual learning environment, in its own space called the Conversation
Network(Rede de Conversas), were analyzed from the Hermeneuticphenomenological
( M.FEIRE, 2010, 2012) approach. The results point to a process
of intense collaboration and communication between students and teachers.
Technology is seen by teachers who use it pedagogically as a way to bring them
closer to their students. The practices are not anchored in the use of the technology
itself, but in the educator's desire to promote a more humanized and closer
education.
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Número de páginas: 15
- ADRIANA BARROSO DE AZEVEDO
