NARRATIVAS DE UM ESTAGIÁRIO: O ESTÁGIO COMO ESPAÇO DE REFLEXÃO SOBRE A DOCÊNCIA
A docência é uma profissão que,
como qualquer outra, exige preparo teórico,
técnico e prático (RODRIGUES, 2012). E é do
reconhecimento dessa indissociável relação que
surge o Estágio Supervisionado na formação
de professores, caracterizado pela articulação
existente entre as teorias de conhecimentos
pedagógico e científico e das práticas em sala
de aula (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008). Neste
trabalho, construímos reflexões sobre as
narrativas produzidas por um estagiário a partir
das suas vivências em uma escola da rede
estadual de Feira de Santana – Bahia, no contexto
da disciplina de Estágio Supervisionado em
Ensino de Química I, na Universidade Estadual
de Feira de Santana (UEFS), com o objetivo
de compreender o estágio supervisionado
como espaço de formação e reflexão sobre a
docência. Após a escrita individual, a partir das
narrativas, foram realizadas reflexões sobre
as experiências apresentadas nas narrativas,
identificando os “momentos charneiras”
(JOSSO, 2010), momentos que buscamos
compreender a articulação do estagiário
com seu processo de observação na escola.
Esses momentos nortearam as conversas e
reflexões em relação às vivências ao longo do
curso. Assim, compartilhamos a análise dos
sentidos construídos ao longo do trabalho com
as narrativas relacionando com a literatura
na perspectiva de ajudar outros estudantes
refletirem sobre esse momento do estágio
supervisionado e, também, incentivar outros
cursos a inserirem essa prática na formação de
professores
NARRATIVAS DE UM ESTAGIÁRIO: O ESTÁGIO COMO ESPAÇO DE REFLEXÃO SOBRE A DOCÊNCIA
-
DOI: 10.22533/at.ed.3341914086
-
Palavras-chave: estágio supervisionado, formação de professores, pesquisa narrativa, licenciatura em química
-
Keywords: supervised internship, teacher training, narrative research, degree in chemistry
-
Abstract:
Teaching is a profession that, like
any other, requires theoretical, technical and,
mainly, practical preparation (RODRIGUES,
2012). And it is from the recognition of this inseparable relationship that the Supervised Internship arises in the formation of
teachers, characterized by the articulation between theories of pedagogic and scientific
knowledges and classroom practices (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008). In this work, we
construct reflections on the narratives produced by a trainee, from his experiences in
a state school in Feira de Santana - Bahia, in the context of the subject Supervised
Internship in Teaching of Chemistry I, at the State University of Feira de Santana
(UEFS), with the objective of understanding the supervised internship as a space for
training and reflection on teaching. After individual writing, from the narratives, questions
and reflections about the experiences presented in the narratives were presented,
identifying the “hinge moments” (JOSSO, 2010), moments that we seek to understand
the articulation of the trainee with his observation process in the school. These moments
guided the conversations and reflections regarding the experience during the course.
Thereby, we shared the analysis of the meanings constructed throughout the work with
the narratives in the perspective of helping other students to reflect on this moment of
the supervised internship and also to encourage other courses to insert this practice in
the formation of teachers.
-
Número de páginas: 15
- Assicleide da Silva Brito
- Olívia Maria Bastos Costa
- Gabriel Nery Nascimento
