NARRATIVAS COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
Objetivamos investigar narrativas como estratégia didática capaz de fomentar problematizações para o ensino de matemática. Para o escopo do estudo, as narrativas foram constituídas a partir de entrevistas audiogravadas, posteriormente transcritas e devidamente analisadas através do método de análise do discurso. Compreendendo a narrativa como um discurso, e, este, por sua vez, como ―instrumento (ferramenta) de comunicação - baseados na concepção de Kock (1997) - identificamos indícios matemáticos que geraram situações problemas pautadas no objeto de saber a ser ensinado. Nossos resultados indicam as narrativas como estratégia didática capaz de potencializar o ensino de matemática ao serem implementadas em sala de aula como recurso didático ao serem utilizadas pelos professores que ensinam Matemática em escolas do campo, bem como balizar interpretações históricas, gerar motivação cognitiva, autonomia durante o desenvolvimento da própria aprendizagem, espirito crítico e contribuir para interações dialógicas com os saberes de determinada comunidade social/escolar.
NARRATIVAS COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.45021020823
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Palavras-chave: Práticas Socioculturais. Narrativas. Problematização. Ensino de Matemática.
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Keywords: Sociocultural practices. Narratives. Problematization. Mathematics teaching.
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Abstract:
We aim to investigate narratives as a didactic strategy capable of promoting problems for the teaching of mathematics. For the scope of the study, the narratives were constituted from audio-recorded interviews, later transcribed and duly analyzed using the discourse analysis method. Understanding the narrative as a discourse, and this, in turn, as a “communication instrument (tool) - based on the concept of Kock (1997) - we identified mathematical evidence that generated problem situations based on the object of knowledge to be taught. Our results indicate narratives as a didactic strategy capable of enhancing the teaching of mathematics when implemented in the classroom as a didactic resource when used by teachers who teach mathematics in rural schools, as well as guiding historical interpretations, generating cognitive motivation, autonomy during the development of one's own learning, critical spirit and contributing to dialogical interactions with the knowledge of a specific social / school community.
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Número de páginas: 14
- Marc Santos Peyrerol
- LUCAS SILVA PIRES
