Multimodalidade Representacional e o Ensino de Física
No presente trabalho apresentar-se-á
os problemas que atingem os alunos; contudo,
o foco serão as dificuldades apresentadas
pelos professores: será apresentada a
principal dificuldade demonstrada pela maioria
dos professores que é não conseguir atingir
todos os alunos com uma única “técnica”. Na
sequência mostrar-se-á uma das alternativas
possíveis para sanar esse problema que é a
multimodalidade representacional. Metodologia
de estudo se baseou em revisão bibliográfica
da literatura, uma vez que se trata de assunto
novo e de grande dificuldade quanto à
coleta de dados em campo. Foi focado, para
triagem dos artigos encontrados durante o
levantamento bibliográfico, artigos, livros etc.,
que versassem sobre o uso da multimodalidade
representacional. Após triagem, foi transcrito
o presente trabalho ordenando-se as ideias
de forma linear e progressiva. Ao final foram
colocadas as conclusões finais quanto ao
uso da multimodalidade em sala de Ensino
Médio, na disciplina de Física. O principal
resultado mostrado foi que é necessário
apresentar aos alunos outros caminhos para
se resolver um mesmo problema, isto é, com
a multimodalidade o entrave da dificuldade de
não se entender o que está sendo passado
pode ser eliminado; em contrapartida, se o
aluno se ater a um aprendizado monomodal a
dificuldade na compreensão do conteúdo irá
permanecer. Como parecer final coloco que
a multimodalidade representacional pode se
tornar um importante aliado na prática docente;
todavia, torna-se importante um profundo
conhecimento do professor que irá usufruir dos
multimodos, uma vez que o desconhecimento
dos modos e suas conversões tornar-se-ão
inimigos da docência.
Multimodalidade Representacional e o Ensino de Física
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DOI: 10.22533/at.ed.77119100717
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Palavras-chave: Processo ensinoaprendizagem. Multimodalidade representacional. Docência.
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Keywords: Teaching-learning process. Multi-nodal representation. Teaching.
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Abstract:
This paper presents problems
that students face, by focusing on the teachers’
approaches. The main problem how teachers
can’t reach all of their students with one
single method of teaching. It then discuss
possible alternatives to reach a multi-modal
representation of the subject. The methodology
of this study was based on bibliographic revisions
due to the subject being new and having a
reduced number of publications. The focus of
the data trial were books and academic articles
that mentioned and/or studied the multi-modal
representation. With all the data collected, the
present article was written by ordering ideas
in a linear and progressive fashion. In the end, a conclusion was reached about the
multi-modal representation on the discipline of Physics. The main result shown is that
is necessary for the teacher to show to the students more than one way to solve the
proposed questions and problems, in a multi-modal fashion, to reduce the difficulties
faced by the students. On the other hand, where a student employs mono-modal
learning process, all the difficulties will continue to be a constant. The conclusion is that
the multi-modal representation is an important tool to be employed, but that requires
preparation and knowledge from the teacher.
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Número de páginas: 15
- Paulo Sérgio de Camargo Filho
- Leonardo Batisteti Silva
