Mulher Maravilha, ensino e criatividade
O ensino pelo pensamento complexo permite a ampliação dos sentidos para a compreensão dos fenômenos na sua universalidade, sem desviar das especialidades. Possibilita à superação da visão reducionista, fragmentada e desconexa da prática educativa. Este trabalho faz parte de uma pesquisa em construção referente ao curso de Mestrado em Ensino, que tem como objetivo ligar a cultura científica à cultura humanística a partir de uma percepção multidimensional do ensino pela complexidade de Edgar Morin (2003, 2005, 2007). Pensamos na arte e literatura dos quadrinhos como potencial recurso pedagógico e, sobretudo, motivo de atração das crianças e dos jovens pelo caráter original e dinâmico. Evidenciamos o pensamento simbólico de Claud Lévi-Strauss (1993, 2008) para despertar a fertilidade educativa. Partilhamos a representação da personagem Mulher Maravilha e do mito feminino criativo em Clarissa Pínkola Estés (1999, 2007) para revelar a inventividade e a influência do princípio da antropoética (Morin, 2007) no ensino.
Mulher Maravilha, ensino e criatividade
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DOI: 10.22533/at.ed.50922280120
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Palavras-chave: : Ensino; Histórias em quadrinhos, Pensamento complexo, Mulher Maravilha.
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Keywords: Teaching, Comics, Complex thinking, Wonder Woman.
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Abstract:
Teaching through complex thinking allows the expansion of meanings to understand phenomena in their universality, without deviating from specialties. It makes it possible to overcome the reductionist, fragmented and disconnected view of educational practice and reality. This work is part of a research in construction and learning in process, referring to the Master in Teaching course, which aims to link scientific culture with humanistic culture from a multidimensional perception of teaching due to the complexity of Edgar Morin (2003, 2005, 2007). We think of comic book art and literature as a potential pedagogical resource and, above all, a reason to attract children and young people due to its original, dynamic and inventive character. Then, we highlight the symbolic thinking of Claud Lévi-Strauss (1993, 2008), who awakens to educational fertility. We share the representation of the character Wonder Woman from the extension of the creative female myth of Clarissa Pínkola Estés (1999, 2007) to reveal the inventiveness and influence of the anthropoetic principle (Morin, 2007) in teaching.
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Número de páginas: 15
- Renato Pereira de Figueiredo
- Ana Emília Ferraz brito de Oliveira
