MOTIVAÇÕES, SIMULAÇÕES E DESEMPENHO NO ENSINO DE ELETRICIDADE
Este trabalho teve como objetivo
descrever os resultados de uma pesquisa que
investigou o uso de uma sequência didática
no processo de ensino e aprendizagem
dos conceitos elétricos básicos num curso
universitário. A sequência didática foi organizada
seguindo a abordagem POE (predizer, observar
e explicar) tendo como referencial teórico a teoria
de multimodos e múltiplas representações. Ela
incorporou diversas formas de representação,
desde painel elétrico demonstrativo, passando
pelas simulações desenvolvidas pelo projeto
Tecnologia no Ensino de Física (PhET) e
encerrando com práticas em laboratórios. O
corpus desta pesquisa restringiu-se a 14 alunos
de engenharia numa instituição de ensino
particular. Os dados foram coletados por meio
de três questionários, aplicados antes e depois
da sequência didática, bem como através de
diversas avaliações e observações. O primeiro
questionário abordou motivação para aprender
eletricidade e a estratégia pessoal de estudo,
as respostas foram coletadas em escala Likert.
O segundo questionário simplesmente pediu
ao aluno que escrevesse sobre o que ele sabia
sobre os conceitos elétricos básicos: corrente,
resistência, tensão e potência elétrica. O terceiro
questionário foi o teste de concepções científicas
sobre corrente elétrica (Silveira et al, 1989).
Como a escala Likert variou de 1 a 5 no primeiro
questionário, as respostas dos outros dois
questionários e das avaliações também foram
categorizados seguindo um escalonamento que
variou de 1 a 5 pontos. Observou-se que os
alunos obtiveram um ganho conceitual superior
ao ensino tradicional, tanto no segundo como no
terceiro questionário. Além disso, os cálculos
de correlações entre variáveis motivacionais,
simulações e avaliações enriqueceram os
resultados da pesquisa.
MOTIVAÇÕES, SIMULAÇÕES E DESEMPENHO NO ENSINO DE ELETRICIDADE
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DOI: 10.22533/at.ed.09819280316
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Palavras-chave: conceitos elétricos básicos, motivação para aprender, simulações.
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Keywords: basic electrical concepts, motivation to learn, simulations.
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Abstract:
This study aimed to describe
the results of a research that investigated the
use of a didactic sequence in the teaching and
learning process of basic electrical concepts
in a university course. The didactic sequence
was organized following the POE approach
(predicting, observing and explaining) having as
theoretical reference the theory of multimodes
and multiple representations. She incorporated
several forms of representation, from electrical
demonstration panel, through the simulations
developed by the Technology in Physics Teaching (PhET) project and closing with
practices in laboratories. The corpus of this research was restricted to 14 engineering
students in a private educational institution. The data were collected through three
questionnaires, applied before and after the didactic sequence, as well as through
several evaluations and observations. The first questionnaire addressed motivation
to learn electricity and personal study strategy, responses were collected on a Likert
scale. The second questionnaire simply asked the student to write about what he knew
about the basic electrical concepts: current, resistance, voltage, and electrical power.
The third questionnaire was the test of scientific conceptions about electric current
(Silveira et al, 1989). As the Likert scale ranged from 1 to 5 in the first questionnaire, the
responses of the other two questionnaires and the evaluations were also categorized
following a scaling ranging from 1 to 5 points. It was observed that students obtained
a conceptual gain superior to traditional teaching, both in the second and in the third
questionnaire. In addition, calculations of correlations between motivational variables,
simulations, and evaluations have enriched the results of the research.
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Número de páginas: 15
- Alcides Goya
- PATRICIA BENETI DE OLIVEIRA
