MONITORING AND PROGRESSION OF KNOWLEDGE, SKILLS AND ATTITUDES IN THE INITIAL TRAINING OF MATH TEACHERS
Introdução: A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura estabeleceu uma agenda para o ano 2030 que garante a universalidade da educação primária ou secundária formal. O Chile instalou um complexo sistema legislativo, mas não há mecanismos para monitorar a formação inicial de professores de matemática.
Objetivo: propor um modelo de acompanhamento e progressão de conhecimentos, habilidades e atitudes que os alunos apresentam durante seu trânsito na formação inicial de professores de matemática da Universidade de Playa Ancha, Chile.
Metodologia: A proposta de monitoramento está enquadrada em uma abordagem qualitativa da racionalidade baseada na Teoria Sociocultural. Foi realizado um estudo de caso com ênfase no raciocínio indutivo. Participaram 84 alunos da Carreira de Pedagogia da Matemática, que demonstraram competências por meio de suas produções, significados e comunicações dialógicas.
Resultados: é proposto um modelo de monitoramento, progressão de conhecimentos, habilidades e atitudes com marcos de competências durante a formação inicial, que dialoga com o território e sua comunidade, e que é mediado por um sistema de representações semióticas compartilhadas. A percepção dos alunos sobre o desenvolvimento de suas competências aumenta em satisfação à medida que avançam no currículo (40% no 2º semestre e 83,3% no 8º semestre).
Conclusões: o modelo de acompanhamento e progressão permite que as decisões sejam tomadas de acordo com o perfil de graduação e os procedimentos institucionais.
MONITORING AND PROGRESSION OF KNOWLEDGE, SKILLS AND ATTITUDES IN THE INITIAL TRAINING OF MATH TEACHERS
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DOI: 10.22533/at.ed.5752215026
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Palavras-chave: Competência, educação inclusiva, formação inicial de professores, padrões de qualidade, garantia de qualidade
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Keywords: Skills, inclusive education, initial teacher training, quality standards, quality assurance
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Abstract:
Introduction: The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization has established an agenda for the year 2030 that guarantees the universality of formal primary or secondary education. Chile installed a complex legislative system, however there are no mechanisms to monitor the initial training of mathematics teachers.
Objective: to propose a model for the monitoring and progression of knowledge, skills and attitudes that students show during their transit in the initial training of mathematics teachers at the University of Playa Ancha, Chile.
Methodology: The monitoring proposal is framed within a qualitative rationality approach based on Sociocultural Theory. A case study was conducted with an emphasis on inductive reasoning. 84 students of the Mathematics Pedagogy Career participated, who demonstrated competencies through their productions, meanings and dialogic communications.
Results: A monitoring model is proposed, progression of knowledge, skills and attitudes with milestones of competencies during initial training, which dialogue with the territory and its community, and which is mediated by a system of shared semiotic representations. Students' perceptions about the development of their competencies increase in satisfaction as they progress through the curriculum (40% in 2nd semester and 83.3% in 8th semester).
Conclusions: the monitoring and progression model allows decisions to be made to comply with the graduation profile and institutional procedures.
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Número de páginas: 15
- Carlos Silva-Córdova
- Alejandro NETTLE-VALENZUELA
