MODELOS DIDÁTICOS DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA E EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – PROPOSTAS PARA O PROCESSO FORMATIVO.
O modelo didático é apontado
como importante ferramenta na identificação
das concepções dos professores sobre o
ensino. Neste estudo foram identificadas as
concepções de 56 estudantes do curso de
Licenciatura em Ciências Biológicas e 49 do
curso de Licenciatura em Química, de uma
cidade do interior de MG, que responderam
a um instrumento, preparado para identificar
o Modelo Didático Pessoal de professores. A
partir das respostas, foram calculados o Grau
de Hibridismo e o Grau de Coerência do Modelo
Didático Pessoal, assim como identificada a
concordância com as preposições dos modelos
tradicional e alternativo. Os resultados apontam
que os estudantes apresentam modelos
didáticos híbridos e incoerentes e acreditam
que a construção do conhecimento se dá
quando permitem a participação do aluno nas
aulas, desconsiderando as outras dimensões
do ensino. Os resultados tornam evidente a
necessidade de se investir na formação dos
futuros professores com leituras e discussões
sobre as concepções dos alunos e estratégias
para construir os conhecimentos.
MODELOS DIDÁTICOS DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA E EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – PROPOSTAS PARA O PROCESSO FORMATIVO.
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DOI: 10.22533/at.ed.73419111116
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Palavras-chave: Modelo didático pessoal, Formação de professores de Química, Ensino de Química.
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Keywords: Personal didactic model, Chemistry teacher education, Chemistry teaching.
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Abstract:
The didactic model is pointed as an
important tool to identify teachers’ conceptions
about teaching. In this work were identified
the conceptions of 56 students of Biological
Sciences and 49 of Chemistry, from a country
city of MG, who responded to an instrument,
prepared to identify the Personal Teaching
Model of teachers. From the answers, the
Hybridism Degree and the Coherence Degree
of the Personal Didactic Model were calculated,
as well as the agreement with the prepositions
of the traditional and alternative models. The
results indicate that the students present hybrid
and incoherent didactic models and believe that
the knowledge construction occurs when they
allow the student participation in the classes,
disregarding other dimensions of teaching.
The results make evident the need to invest in
teacher training with readings and discussions
about students’ conceptions and strategies to build knowledge.
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Número de páginas: 15
- Maria Eunice Ribeiro Marcondes
- Ronan Gonçalves Bezerra
- Marco Antonio Urgal Montanha
- Terezinha Iolanda Ayres-Pereira
