MODELO DE EDUCACIÓN DIALÓGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
El presente proyecto de investigación pretende fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Matemática desde la implementación del modelo de educación dialógica. Las problemáticas detectadas en el Noveno año de Educación General Básica en el periodo lectivo 2018 - 2019 trascienden las dificultades relacionadas a los espacios de interacción. Determinando así la necesidad de fortalecer procesos educativos de esta asignatura desde un enfoque dialógico. Para ello, en el proceso investigativo se desarrollaron actuaciones educativas como talleres, foros y debates que promueven el diálogo de saberes y la participación activa de los diversos miembros de la comunidad educativa (MCE) en el área de estudio. Las acciones desarrolladas se basan en los postulados de (FREIRE, 1970), (HABERMAS,1987), (WELLS, 2001) y (AUBERT; et al, 2008). El modelo de educación dialógica está basado en los principios que incentivan el diálogo y la comunicación para el aprendizaje. El enfoque metodológico que orienta esta investigación es mixto, dada la naturaleza del objeto de estudio (el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática) y los métodos e instrumentos. Los resultados hallados surgen del análisis de las actuaciones educativas y los instrumentos aplicados. Estos consideraron los informes de los diferentes miembros de la comunidad educativa que participaron en el proceso investigativo. Dando como resultado que, la interacción entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje y los miembros de la comunidad educativa produce efectos positivos en el acto de enseñar y aprender Matemáticas.
MODELO DE EDUCACIÓN DIALÓGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.2512129047
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Palavras-chave: Matemática, aprendizaje dialógico, proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Keywords: Mathematics, dialogic learning, teaching-learning process.
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Abstract:
This research project aims to strengthen the teaching-learning process in the area of Mathematics from the implementation of the dialogic education model. The problems detected in the ninth year of Basic General Education in the 2018 - 2019 school period transcend the difficulties related to spaces for interaction. Thus determining the need to strengthen educational processes of this subject with a dialogic approach. For this, in the investigative process, educational actions such as workshops, forums and debates were developed that promote the dialogue of knowledge and the active participation of the various members of the educational community (MCE) in the study area. The actions developed are based on the postulates of (FREIRE, 1970), (HABERMAS, 1987), (WELLS, 2001) and (AUBERT; et al, 2008). The dialogic education model is based on the principles that encourage dialogue and communication for learning. The methodological approach that guides this research is mixed, given the nature of the object of study (the teaching-learning process of Mathematics) and the methods and instruments. The results found arise from the analysis of the educational actions and the applied instruments. These considered the reports of the different members of the educational community who participated in the investigative process. As a result, the interaction between the actors of the teaching-learning process and the members of the educational community produces positive effects in the process of teaching and learning Mathematics.
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Número de páginas: 16
- Ana María Villón Tomalá
