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MODELAGEM MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA. IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

O problema do ensino da matemática no ensino secundário baseia-se na fraca ligação com temas do mundo real e na falta de relação com outras áreas do conhecimento. Por sua vez, a importância da modelagem matemática, como estratégia pedagógica, é uma ferramenta poderosa para a realização do processo de ensino e aprendizagem, pois permite aos alunos conectar conceitos com situações da vida cotidiana. e levanta-se a necessidade de formar professores na formulação e construção de problemas de modelagem, bem como no uso da linguagem matemática e da argumentação matemática. Ao promover tarefas de modelagem, ajuda a melhorar a resolução de problemas, a criatividade, o pensamento crítico, a aplicação de conceitos em contextos e prepara os alunos para enfrentar desafios de forma colaborativa. A incorporação da modelação matemática na formação inicial de professores de matemática permite-nos desafiar as concepções dos futuros professores sobre a matemática e o seu ensino, com o objectivo de os preparar para o seu trabalho docente e criar uma sala de aula mais inclusiva, participativa e consciente do indivíduo. características e conectadas ao meio ambiente.
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MODELAGEM MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA. IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.7562402097

  • Palavras-chave: Modelagem matemática, educação matemática inclusiva, formação de professores

  • Keywords: Mathematical modeling, inclusive mathematics education, teacher training

  • Abstract: The problem of teaching mathematics in secondary education is based on the poor connection with real-world topics and the lack of relationship with other areas of knowledge. For its part, the importance of mathematical modeling, as a pedagogical strategy, is a powerful tool to carry out the teaching and learning process, as it allows students to connect concepts with everyday life situations. and the need to train teachers in the formulation and construction of modeling problems, as well as in the use of mathematical language and mathematical argumentation, is raised. By promoting modeling tasks, it helps enhance problem solving, creativity, critical thinking, the application of concepts in contexts, and prepares students to face challenges collaboratively. The incorporation of mathematical modeling in the initial training of mathematics teachers allows us to challenge the conceptions of future teachers about mathematics and its teaching, with the aim of preparing them for their teaching work and creating a more inclusive, participatory classroom, aware of the individual characteristics and connected to the environment.

  • Erich Leighton Vallejos
  • Carmen Cecilia Espinoza Melo
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