Artigo - Atena Editora

Artigo

Baixe agora

Livros

METODOLOGIAS DE ENSINO E AS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM DE CONCEITOS MATEMÁTICOS PARA ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO ENSINO MÉDIO

Observa-se na atualidade um crescente aumento no número de matrículas de alunos com cegueira na educação básica como resultado de políticas educacionais em uma perspectiva inclusiva. No contexto do Ensino Médio, o ensino da matemática constitui-se como desafio para esse público devido à sua natureza e às características próprias dessa área do conhecimento, sendo necessária a utilização de metodologias de ensino diferenciadas. Esse estudo objetivou analisar, na perspectiva de distintos atores, o processo de ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos no Ensino Médio por aluno com cegueira. Trata-se de pesquisa de cunho qualitativo do tipo descritivo. Adotou-se como instrumento a entrevista semiestruturada. Participaram do estudo uma professora de matemática do Ensino Médio, duas professoras do Atendimento Educacional Especializado que atendem ao educando, um aluno com cegueira e um professor especialista com graduação em Matemática. Entre os resultados encontrados foi possível constatar que se faz necessária a inserção no processo formativo de professores de matemática de conteúdos relativos à educação especial. Há déficits no processo de aprendizagem do educando de assuntos relacionados a gráficos, tabelas e figuras espaciais. Não há colaboração entre a professora da classe comum e aquelas do Atendimento Educacional Especializado.
Ler mais

METODOLOGIAS DE ENSINO E AS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM DE CONCEITOS MATEMÁTICOS PARA ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO ENSINO MÉDIO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.346152410126

  • Palavras-chave: metodologias de ensino; ensino médio; deficiência visual; ensino de matemática.

  • Keywords: teaching methodologies; high school; visual impairment; mathematics teaching.

  • Abstract: The current scenario shows a growing number of blind students enrolling in basic education as a result of inclusive educational policies. In the context of High School, teaching mathematics to this population poses a challenge due to its nature and the specific characteristics of this field of knowledge, requiring the use of differentiated teaching methodologies. This study aimed to analyze, from the perspectives of different actors, the process of teaching and learning mathematical concepts in High School by a blind student. This is a qualitative descriptive research study. The instrument used was the semi-structured interview. The participants were a High School mathematics teacher, two teachers from the Specialized Educational Support who assist the student, a blind student, and a specialist teacher with a degree in Mathematics. Among the results found, it was possible to verify the need to include contents related to special education in the training process of mathematics teachers. There are deficits in the student's learning process regarding topics related to graphs, tables, and spatial figures. There is no collaboration between the regular classroom teacher and those of the Specialized Educational Support.

  • Herbert Portela Brito
  • Ana Valéria Marques Fortes Lustosa
Fale conosco Whatsapp