METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES PARA A MODALIDADE A DISTÂNCIA
Este artigo tem como objetivo avaliar o impacto das metodologias ativas na formação continuada de docentes para a Educação a Distância (EaD) no curso de Formação de Tutores para EaD oferecido pelo Centro de Referência em Formação e em Educação a Distância (Cefor) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes), na perspectiva de empoderar os futuros tutores para uma atuação autônoma e comprometida com a qualidade do ensino. Foi realizada uma pesquisa aplicada, com a construção de uma sala virtual denominada Tutoria na Prática, a qual se constituiu num ambiente de simulação da prática tutorial. Nesta sala, os cursistas contaram com perfil de tutor para acompanhar e avaliar ao longo das três últimas semanas de curso os alunos fictícios. Assim, os cursistas tinham dois perfis, um de aluno na sala do curso Formação de Tutores para Educação a Distância e um de tutor na sala Tutoria na Prática. Posteriormente, foi aplicado um questionário para avaliar a percepção da turma quanto às atividades de simulação. A maioria dos discentes ainda não havia atuado como tutor (66%) e considerou a prática de extrema importância para a sua formação (83%). Houve sinalização positiva dos discentes quanto à aplicação de metodologias ativas que se revelaram adequadas à formação docente na era digital.
METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES PARA A MODALIDADE A DISTÂNCIA
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DOI: 10.22533/at.ed.5062018052
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Palavras-chave: Educação a Distância. Metodologias ativas. Formação Docente. Tutoria.
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Keywords: Distance Education. Active Methodologies. Teacher Training. Tutoring.
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Abstract:
This article aims to evaluate the impact of Active Methodologies on the continuing training of teachers for Distance Education (EaD) in the course of Training Tutors for EaD offered by the Reference Center for Training and Distance Education (Cefor) of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Espírito Santo (Ifes), in the perspective of empowering future tutors for to act independently and committed to the quality of teaching. An applied research was carried out, with the construction of a virtual room called Tutoria na Prática, which constituted an environment of simulation of the tutorial practice. In this room, course participants had a tutor profile to monitor and evaluate fictitious students over the last three weeks of the course. Thus, the course participants had two profiles, one as a student in the room of the Training Course for Tutors for Distance Education and one as a tutor in the Tutoria na Prática room. Subsequently, a questionnaire was applied to assess the perception of the class regarding the simulation activities. Most students had not yet acted as a tutor (66%) and considered the practice to be extremely important for their training (83%). There was a positive signal from the students regarding the application of active methodologies that proved to be adequate for teacher training in the digital age.
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Número de páginas: 15
- Dulcileia Marchesi Costa
- Aline Pinto Amorim Cherini
