Atena Editora

Com este artigo, apresenta-se uma

reflexão teórica acerca das metodologias ativas

e o ensino de línguas estrangeiras através

de autores como Barbosa e Moura (2013)

e Bacich e Moran (2018) com objetivo de

promover autonomia e reflexão crítica a sujeitos

inseridos num contexto sócio-político fluido, a

educação tradicional não compreende mais a

realidade escolar na qual estes indivíduos estão

inseridos. Assim as metodologias ativas surgem

como ferramentas para a consolidação de um

ensino-aprendizagem híbrido transformando os

papéis de professor/ aluno, consequentemente

alterando a forma de consolidar a Língua Inglesa

como L2. Utilizando-se de uma sequência

didática no Ensino Médio demonstra-se o

impacto da utilização das metodologias ativas

no aprendizado do ESP.

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DOI: 10.22533/at.ed.60419251113
Palavras-chave: Metodologias ativas; Ensino híbrido; English for Specific Purposes; Sequência Didática.
Keywords: Active Methodologies; Hybrid Teaching; English for Specific Purposes; Didatic Sequence.
Abstract:
This article presents a theoretical

reflection about the Active Methodologies and

the foreign languages teaching through authors

such as Barbosa and Moura (2013) and Bacich

and Moran (2018) aiming at promoting autonomy

and critical reflection to subjects inserted in a

fluid socio-political context, traditional education

no longer understands the school reality in

which these individuals are inserted. Thus the

active methodologies appear as tools for the

consolidation of a hybrid teaching-learning

transforming the teacher’s / student’s roles,

consequently altering the way to consolidate the

English Language as L2. A didactic sequence

in High School was used to demonstrate the

impact of the use of active methodologies in

learning ESP.
Número de páginas: 15

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