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MÉTODO SINGAPUR PARA EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA EN NOVENO AÑO

La investigación tiene como propósito determinar la relación del método Singapur con el aprendizaje de Matemática de noveno año. Se enmarcó en un enfoque cualitativo, de tipo documental y su diseño fue descriptivo. Se utilizó el método de revisión documental para la búsqueda y selección de fuentes confiables. En la recolección de información se empleó la técnica del fichaje utilizando como instrumentos la bitácora de búsqueda, fichas bibliográficas y de contenido. Entre los resultados relevantes se tiene que el método Singapur se ha constituido como un método de enseñanza con resultados académicos excelentes en los países implementados, ya que, es una metodología innovadora para que el proceso educativo sea de calidad. Se concluye que este método se centra en la resolución de problemas matemáticos que permite que los estudiantes relacionen lo aprendido en clase con su entorno, es por ello que, se debe considerar implementarlo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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MÉTODO SINGAPUR PARA EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA EN NOVENO AÑO

  • DOI: 10.22533/at.ed.05423131011

  • Palavras-chave: método singapur; aprendizaje de matemática; modelo de enseñanza

  • Keywords: singapore method, mathematics learning, teaching model

  • Abstract: This research aims to determine the Singapore method is related to Mathematics learning in the ninth year. The research framed a documentary- type qualitative approach and descriptive design. The documentary review method was applied to search and select reliable sources. The information was collected through the recording technique, using instruments such as the search log, content files, and bibliographies. Among the relevant results of the Singapore method, many things are relevant as the teaching method with excellent academic results in the countries where it was applied since this methodthe quality of this innovative methodology in its educational process. In conclusion, this methodology focuses on solving mathematical problems that allow students to connect what they have learned in class with their environment. Therefore, implementing the method in the teaching-learning process should be considered.

  • José Luis Quizhpe Cueva
  • Katty Paulina Córdova Calderón
  • Julia Elizabeth Mendieta León
  • Yuraima Yannine Zambrano Mendoza
  • Ligia Marlene Coronado Guaita
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