MÉTODO DE PRODUÇÃO DE MICROCONTEÚDO EDUCACIONAL
O capítulo apresenta uma versão ampliada e detalhada do método de produção de microconteúdo educacional, resultante de tese de doutorado defendida junto à Faculdade de Educação da Universidade de Campinas, Campinas, SP, Brasil. Trata-se de um método que sistematiza de forma didática as orientações práticas de como produzir conteúdos digitais para apoiar ações de capacitação voltadas para multiplicadores das áreas de extensão rural e assistência técnica e de transferência de tecnologia, por meio de microtreinamentos, via dispositivos móveis. Metodologias de ensino-aprendizagem não-tradicionais envolvem diferentes atores do processo educacional, em distintos momentos, desde a programação das atividades práticas até a fase da avaliação. Esta lógica está refletida no método ora proposto, em que todos os atores são copartícipes do processo didático-pedagógico. Desse modo, aprendizes/alunos e especialistas/professores têm papel ativo, ao contrário do que ocorre em metodologias tradicionais de educação a distância. O método de produção de microconteúdo educacional traz contribuições efetivas para as instituições de pesquisa, desenvolvimento e inovação (PD&I), como é o caso da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa). Isso ocorre graças à incorporação de conceitos e fundamentos da formação continuada, na modalidade de educação não-formal, via microtreinamentos.
MÉTODO DE PRODUÇÃO DE MICROCONTEÚDO EDUCACIONAL
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DOI: 10.22533/at.ed.48921260215
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Palavras-chave: Microaprendizagem; Aprendizagem em mobilidade; Arquitetura pedagógica; Arquitetura da linguagem; Arquitetura tecnológica
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Keywords: Microlearning; Pedagogical architecture; Language architecture; Technological architecture
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Abstract:
The chapter presents a comprehensive and detailed view of a method for educational microcontent production, obtained as a result of a doctoral thesis presented to the Faculty of Education of the University of Campinas, in the state of São Paulo, Brazil. The method systematizes didactically the practical orientations for producing digital content, to aid training actions aimed at multipliers from the areas of rural extension, technical assistance and technology transfer, with microtrainings through mobile devices. Non-traditional learning-teaching methodologies involve different actors of the educational process in different moments, from the programming of practical activities to the evaluation phase. In the proposed method, all actors participate in the didactic-pedagogical process. As such, apprentices/students and specialist/teachers play an active role, contrarily to traditional distance learning methodologies. The method of production of educational microcontent provides effective contributions for institutions of research, development and innovation (RDI), as the Brazilian Agricultural Research Corporation (Embrapa), owing to the incorporation of concepts and fundaments from continuous formation, in the modality of non-formal education, through microtrainings.
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Número de páginas: 29
- Tercia Zavaglia Torres
- Marcia Izabel Fugisawa Souza
