METHODOLOGICAL INNOVATIONS IN INITIAL COURSES OF MATH IN HIGHER EDUCATION: TRANSFORMATION OF COURSES WITH THE USE OF ACTIVE METHODOLOGIES
Se presenta una experiencia de Innovación metodológica, dirigida a la transformación de la enseñanza y aprendizaje mediante la implementación de metodologías activas en cursos de Matemática en Educación Superior, que espera contribuir al mejoramiento de las prácticas docentes efectivas para el logro de aprendizajes profundos de los estudiantes. Las innovaciones implementadas son: ‘Flipped Classroom’, Aprendizaje entre Pares y otras como: la resolución de problemas contextualizados y metodología de proyecto. Se rediseñó el curso mediante el “alineamiento constructivo” entre los resultados de aprendizaje, evaluación y actividades de aprendizaje.
Los resultados indican un rol más activo de los estudiantes, mayor autonomía y mejoramiento en el rendimiento académico, a la vez un cambio en el modelo docente de uno centrado en la enseñanza a uno con énfasis en el aprendizaje. Todo lo cual lleva a un aumento de un clima positivo en el aula, que propicia un aprendizaje profundo.
METHODOLOGICAL INNOVATIONS IN INITIAL COURSES OF MATH IN HIGHER EDUCATION: TRANSFORMATION OF COURSES WITH THE USE OF ACTIVE METHODOLOGIES
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DOI: 10.22533/at.ed.5752215022
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Palavras-chave: Metodologías activas; Flipped Classroom ; Aprendizajes Profundos,
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Keywords: Active methodologies; Flipped Classroom; Deep Learning
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Abstract:
An experience of methodological innovation is presented, aimed at the transformation of teaching and learning through the implementation of active methodologies in Mathematics courses in Higher Education, which hopes to contribute to the improvement of effective teaching practices for the achievement of deep learning of students . The innovations implemented are: ‘Flipped Classroom’, Peer Learning and others such as: the resolution of contextualized problems and project methodology. The course was redesigned through “constructive alignment” between learning outcomes, assessment, and learning activities.
The results indicate a more active role of students, greater autonomy and improvement in academic performance, as well as a change in the teaching model from one focused on teaching to one with emphasis on learning. All of which leads to an increase in a positive classroom climate, which is conducive to deep learning. -
Número de páginas: 4
- Valeria Soledad Carrasco Zuñiga
- Carmen Soledad Yáñez Arriagada
