MEMÓRIA EDUCATIVA: SIGNIFICADOS QUE EMERGEM NA ATUAÇÃO DOCENTE
Este artigo apresenta a utilização da memória educativa como dispositivo de pesquisa em Educação, conforme preconiza Almeida (2001) tendo como aporte teórico a Psicanálise em abordagem com memória e a linguagem. Traz a análise realizada a partir da escrita e falas de quatro docentes, professoras da educação infantil de escola pública de Sobradinho/DF, coletadas por meios virtuais no segundo semestre de 2020. Tais análises são parte de dissertação de mestrado que teve como foco o processo de aquisição da leitura das participantes naquele estudo. Utilizou-se a memória educativa e entrevistas semiestruturadas. O dispositivo da memória educativa possibilita apre(e)ndermos algo para além do que recordamos, que se inscreve na escrita mais que reminiscências e permitem indicar possíveis significantes e significados que se manifestam na atuação docente, inclusive da ordem do inconsciente. Assinalamos que a ação docente possa desempenhar relevante papel na constituição de repertórios em relação aos modos de ser, sentir e agir dos sujeitos desde suas primeiras experiências na infância. Da análise de conteúdo (BARDIN, 2016) emergiram três eixos temáticos: Constituição Subjetiva; Linguagem e Transferência, os quais possibilitaram as reflexões aqui apresentadas.
MEMÓRIA EDUCATIVA: SIGNIFICADOS QUE EMERGEM NA ATUAÇÃO DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.3412126084
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Palavras-chave: Memória educativa. Psicanálise. Ação docente.
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Keywords: Educational memory. Psychoanalysis. Teaching action.
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Abstract:
This article presents the use of educational memory as a device of research in Education, as recommended by Almeida (2003) having as theoretical support the Psychoanalysis in approach with memory and language. The analysis was conducted from the writing and speeches of four teachers of kindergarten education of public schools in Sobradinho/DF, collected by virtual means in the second semester of 2020. Such analyses are part of the masters degree dissertation that focused on the process of reading acquisition of the participants in that study. Educational memory and semi-structured interviews has been used in the process. The device of educational memory enables us to learn something beyond what we remember, which is inscribed in writing more than reminiscences and allow us to indicate possible signifiers and meanings that manifest themselves in the teaching work, including the order of the unconscious. We point out that the teaching action can play a relevant role in the creation of repertoires in relationship to the ways of being, feeling and acting of the subjects since their first experiences in the childhood and schooling. From content analysis three thematic axes emerged: Subjective Constitution; Language and Transference, which made possible the reflections presented here.
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Número de páginas: 24
- Inês Maria Marques Zanforlin Pires de Almeida
- Frizete de Oliveira
