MEDICALIZAÇÃO DOS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM A PARTIR DA TEORIA CRÍTICA E SÓCIO-HISTÓRICA.
Durante muito tempo, o desenvolvimento do cérebro era entendido como o desenvolvimento da inteligência acadêmica, da capacidade de resolver problemas e do raciocínio lógico. Talvez por isso, todas as avaliações desse desempenho visavam medir essas competências, conhecidas como cognitivas, por estarem diretamente ligadas ao conhecimento. Contudo, após observações, novos elementos foram recentemente adicionados à complexa equação do sucesso individual. Não bastava ter uma excelente memória ou linguagem apurada, por exemplo, se o indivíduo não souber se relacionar com os outros, não fosse determinado e não conseguisse controlar suas emoções. Por esse motivo, quando falamos de desenvolvimento do ser humano devemos levar em conta suas habilidades emocionais e psicológicas, não esquecendo nunca do ambiente em que essa criança está inserida, pois o contexto como um todo faz o desenvolvimento ser um sucesso ou um fracasso.
Em decorrência de vários fatores sociais, a ciência da saúde, mais especificamente o estudo da neurociência tem colocado em questão o saber pedagógico o considerando insuficiente para explicar os problemas de aprendizagem. Tirando o protagonismo do educador e muitas vezes reduzindo os saberes pedagógicos em detrimento dos saberes da medicina.
Tendo como objetivo fundamental analisar o processo de medicalização dos problemas de aprendizagem, a partir da teoria histórico-cultural e as teorias críticas, no processo de aprendizagem e questionando teorias de base organicistas.
MEDICALIZAÇÃO DOS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM A PARTIR DA TEORIA CRÍTICA E SÓCIO-HISTÓRICA.
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DOI: 10.22533/at.ed.05322080611
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Palavras-chave: Educação. Medicalização. Problemas de aprendizagem.
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Keywords: Keywords: Education. Medicalization. Learning problems.
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Abstract:
For a long time, the brain development was understood as the development of academic intelligence, the power to solve problems and the logical reasoning.
Maybe because of that, all tests of this kind seem to measure these skills, known as cognitive skills, since they are directly connected to knowledge.
However, after observations, new elements have been recently added to the complex equation of individual success. It isn’t enough to have a excellent memory or accurate language, for example, if the person doesn’t know how to connect to others, wasn’t determined and can’t control their emotions. With this is mind, when we talk about human development we should consider its psychological and emotional skills, always considering the environment in which this person is in, because the context as a whole makes the development either a success or a failure.
Due to many social factors, the health science, and more specifically the study of neuroscience has been putting in perspective the pedagogical knowledge considering it unsufficient to explain the learning problems. Taking out the prominence of the educator and a lot of times reducing the pedagogical scholarship in detriment of the medicine scholarship.
Having the fundamental objective of analising the medicalization process of the learning problems, from the perspective of the critical and cultural-historic theories, on the process of learning and questioning theories with organicists bases.
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Número de páginas: 8
- Bianca Rentschler
