MEDIAÇÃO PARA DIMINUIR A RETENÇÃO E A EVASÃO EM MATEMÁTICA POR ALUNOS DA UFVJM
A presente comunicação expõe uma
investigação que propõe identificar fatores que
alimentam a retenção e a evasão das disciplinas
que envolve o conteúdo da Matemática,
lecionadas em cursos da UFVJM, a partir de
um Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA
e de diversas tecnologias de informação e
comunicação – TICs. A metodologia utilizada
foi quanto a natureza, pesquisa aplicada,
quanto aos objetivos exploratória, quanto aos
procedimentos exploratórios. O referencial
teórico está fundamento com Amorim (2016),
Buffa; Nosella (2001), Monteiro (2006), Dias
(2006), SILVA FILHO et. al.(2007); Mello (2001),
Moore; Kearsley (2007), Rezende (2014). Diante
da realidade de altos índices de retenção e
evasão nas unidades curriculares com conteúdo
da área do ensino da Matemática, os resultados
parciais indicam dificuldades de conhecimentos
dos conteúdos da matemática ainda no Ensino
Fundamental e Médio gerando lacunas para
graduandos do ensino superior, aliado as
metodologias de ensino por professores do
ensino superior.
MEDIAÇÃO PARA DIMINUIR A RETENÇÃO E A EVASÃO EM MATEMÁTICA POR ALUNOS DA UFVJM
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DOI: 10.22533/at.ed.75319180415
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Palavras-chave: Evasão, Retenção, Matemática, UFVJM.
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Keywords: Evasion, Retention, Mathematics, UFVJM
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Abstract:
The present communication
expose an investigation that proposes to
identify factors that fosters the retention and
evasion of subjects that surrounds the content
of Mathematic, taught on UFVJM courses,
from a Virtual Learning Environment – VLE and
from various information and communication
technologies – ICT. The methodology used
was, concerning the nature, applied research,
concerning the objectives and procedures,
exploratory. The theoretical reference is based on
Amorim (2016), Buffa; Nosella (2001), Monteiro
(2006), Dias (2006), SILVA FILHO et. al. (2007);
Mello (2001), Moore; Kearsley (2007), Rezende
(2014). Facing reality of high retention and
evasion rates from curricular units with contents
in Mathematical teaching area, partial results
indicate difficulties in Mathematical content
knowledge in Elementary and High School,
generating gaps for undergraduate students
in higher education, together with the teaching
methodologies of higher education teachers.
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Número de páginas: 15
- Flávio César Freitas Vieira
- Débora Pelli
