Meaningful Game: um olhar sobre o uso de jogos e aprendizagem significativa na educação
Este trabalho procura problematizar a necessidade da sistematização curricular como um meio para alcançar o respaldo disciplinar da educação física no processo de escolarização. A complexidade da temática advém da aparente relutância atribuída a alguns(as) professores(as), que se opõem à organização curricular de modo sistemático e questionam a eficácia desse tipo de documentos curriculares. Portanto, explanaremos sobre as implicações de indícios acerca da “sistematização de conteúdos” como requisito eficaz e tido como necessário à organização do trabalho docente, bem como à efetividade dos processos de ensino e de aprendizagem da educação física na escola. A justificativa da relevância da temática abordada deu-se a partir da observação da realidade da cidade de Picos, no Piauí, onde os(as) professores(as) de educação física não possuem uma sistematização curricular e, com isso, acabam por repetir os conteúdos repassados aos(às) seus(as) alunos(as). Então, o nosso objetivo é analisar as condições que suscitam a possibilidade de elaborar uma sistematização, minimamente organizada, dos conteúdos de educação física para a rede pública de ensino em Picos-PI. Para isso, sondamos os modos de planejamento dos(as) professores(as) daquele município, além de interpretarmos algumas referências ao tema. Salientamos aspectos teóricos e metodológicos da base nacional curricular comum (BNCC) e dos parâmetros curriculares nacionais (PCN). Consideramos que há polêmica quanto à preponderância do trabalho docente baseado na sistematização curricular, sobretudo quando há a criação de currículos por especialistas, tida como limitada, ainda que o processo de elaboração da sistematização de conteúdos seja respaldado pela realidade local.
Meaningful Game: um olhar sobre o uso de jogos e aprendizagem significativa na educação
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DOI: 10.22533/at.ed.38319231015
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Palavras-chave: currículo; complexidade; educação básica.
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Keywords: curriculum; complexity; basic education.
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Abstract:
This paper seeks to problematize the need for curricular systematization as a means to achieve the disciplinary support of physical education in the schooling process. The complexity of the subject stems from the apparent reluctance attributed to some teachers, who oppose the curricular organization in a systematic way and question the effectiveness of this type of curricular documents. Therefore, we will explain the implications of clues about the “systematization of contentes” as an effective and necessary requirement for the organization of teaching work, as well as the effectiveness of the physical education teaching and learning processes within school. The justification for the relevance of the subject was based on the observation of city of Picos reality, in the Brazilian State of Piauí, where physical education teachers do not have one curricular systematization and, with this, they end up repeating the contents passed on to their students. Therefore, our objective is to analyze the conditions that give rise to the possibility of elaborating a systematization, minimally organized, of the contents of physical education for the public education network in Picos-PI. For this, we search the teachers’ ways of planning in that municipality, besides interpreting some references to the theme. We emphasize theoretical and methodological aspects of the national common curricular base (BNCC) and the national curricular parameters (PCN). We consider that there is controversy regarding the preponderance of teaching work based on curricular systematization, especially when there is the creation of curricula by specialists, considered as limited, although the process of elaboration of content systematization might be supported by local reality.
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Número de páginas: 15
- Marcone Hilton de Sousa
