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MATHEMATICAL MODELING. NOTIONS, PERSPECTIVES, AND REFLECTIONS OF FUTURE MATHEMATICS TEACHERS FROM CONCEPCIÓN, CHILE.

Los profesores de matemática que ejercen docencia deben contar con la expertiz de desarrollar en sus estudiantes habilidades matemáticas, como la modelación; para ello, su formación en el conocimiento matemático y didáctico matemático juega un rol primordial en a la hora de llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje.  La literatura evidencia que los profesores en ejercicio replican sus prácticas en base a su formación entregada.  Esta investigación, de tipo cualitativa, busca recoger información respecto de las nociones, perspectivas y reflexiones que tienen futuros profesores de matemática de la ciudad de Concepción en Chile sobre la modelación matemática.  Para la búsqueda de la información se utilizó una actividad de aplicación y focus group a estudiantes (n=88) desde segundo a quinto año de un programa de formación de profesores de matemática, luego se analizaron los resultados de la actividad aplicada de manera descriptiva y las respuestas del focus group, en Atlas.ti, según categorías preestablecidas.  Los principales resultados encontrados muestran que a medida que los estudiantes avanzan en su formación, poseen mayor dominio del tema; sin embargo, en un nivel bajo.  Por otro lado, manifiestan la importancia que en la formación de profesores se profundice sobre el modelamiento matemático.
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MATHEMATICAL MODELING. NOTIONS, PERSPECTIVES, AND REFLECTIONS OF FUTURE MATHEMATICS TEACHERS FROM CONCEPCIÓN, CHILE.

  • DOI: 10.22533/at.ed.8562321117

  • Palavras-chave: modelación matemática, formación inicial docente, enseñanza de las matemáticas.

  • Keywords: mathematical modeling, initial teacher training, mathematics teaching.

  • Abstract: Mathematics teachers who teach must have the expertise to develop mathematical skills in their students, such as modeling; To this end, their training in mathematical and mathematical didactic knowledge plays a primary role in carrying out the teaching and learning processes. The literature shows that practicing teachers replicate their practices based on their training. This qualitative research seeks to collect information regarding the notions, perspectives, and reflections that future mathematics teachers in the city of Concepción in Chile have about mathematical modeling. To search for information, an application activity and focus group were used for students (n=88) from the second to fifth year of a mathematics teacher training program, then the results of the applied activity were analyzed in a descriptive and the responses of the focus group, in Atlas.ti, according to pre-established categories. The main results found show that as students advance in their training, they have greater mastery of the subject; however, at a low level. On the other hand, they express the importance of deepening mathematical modeling in teacher training.

  • Erich Leighton Vallejos
  • Carmen Cecilia Espinoza Melo
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