MATEMÁTICA E ARTE: UMA COMBINAÇÃO PERFEITA
A integração dos componentes curriculares de Arte e Matemática é um tema que merece destaque nas discussões entre aqueles que buscam novas abordagens no processo de ensino e aprendizagem, pois temos novo perfil de alunos, diferente de algumas décadas passadas. Esses novos sujeitos são mais interessados pelo novo, o dinâmico, deixando as abordagens tradicionais de ensino em segundo plano. Diante dessa problemática, buscamos discutir nesse artigo a importância da integração entre esses componentes curriculares com projetos interdisciplinares e diversificados. Portanto, o principal objetivo desse artigo é relatar uma experiência bem sucedida na integração do ensino de Matemática e Arte, oportunizando aos alunos uma visão mais ampla dos dois componentes curriculares em situações simultâneas de aprendizagem. Para tanto, nos apoiamos nas ideias de Van de Walle (2009), Barbosa (2012), Ferraz; Fusari (2009), Freire (1998), dentre outros. Tivemos como sujeitos 21 alunos de uma turma de 7º Ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental João Nepomuceno de Oliveira, localizada no município de Serra da Raiz/PB, que desenvolveram atividades propostas numa sequência didática que teve um total de 8 horas/aulas com exploração de conteúdos de Matemática e de Arte, utilizando o Triângulo de Sierpinski e Tangram como suporte para as atividades. Ao término das atividades, concluímos que o envolvimento da Arte com a Matemática, além de agregar muito conhecimento acadêmico/científico, é uma combinação harmoniosa, delicada, encantadora e apaixonante, que deve ser mais explorada nos ambientes de aprendizagens.
MATEMÁTICA E ARTE: UMA COMBINAÇÃO PERFEITA
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DOI: 10.22533/at.ed.4822314042
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Palavras-chave: Ensino de Arte, Ensino de Matemática, interdisciplinaridade.
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Keywords: Teaching of Art, Teaching of Mathematics, interdisciplinarity.
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Abstract:
The integration of the curricular components of Art and Mathematics is a theme that deserves to be highlighted in the discussions between those who seek new approaches in the teaching and learning process, as we have a new profile of students, different from a few decades ago. These new subjects are more interested in the new, the dynamic, leaving traditional teaching approaches in the background. Faced with this problem, we seek to discuss in this article the importance of integrating these curricular components with interdisciplinary and diversified projects. Therefore, the main objective of this article is to report a successful experience in the integration of Mathematics and Art teaching, providing students with a broader view of the two curricular components in simultaneous learning situations. For that, we rely on the ideas of Van de Walle (2009), Barbosa (2012), Ferraz; Fusari (2009), Freire (1998), among others. We had as subjects 21 students from a 7th grade class of Elementary School at Escola Municipal de Ensino Fundamental João Nepomuceno de Oliveira, located in the municipality of Serra da Raiz/PB, who developed proposed activities in a didactic sequence that had a total of 8 hours/ classes exploring Mathematics and Art, subjects using the Sierpinski Triangle and Tangram as a support for the activities. At the end of the activities, we concluded that the involvement of Art with Mathematics, in addition to adding much academic/scientific knowledge, is a harmonious, delicate, charming and passionate combination, which should be further explored in learning environments.
- Isaías Pessoa da Silva
- Cláudia Costa dos Santos
