MAPAS MENTAIS E MAPAS CONCEITUAIS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA
O trabalho tem como objetivo apresentar uma revisão sistemática de literatura acerca de como o Mapas Mentais e Mapas Conceituais estão sendo utilizados no contexto de ensino e aprendizagem de Biologia. Foi utilizado um recorte temporal dos últimos cinco anos sobre as publicações na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os resultados apontam que existe uma ascensão de pesquisas com a utilização de Mapas Conceituais com os mais diversos fins pedagógicos e que, tanto Mapas Conceituais como Mapas Mentais, podem ter potencial enquanto recursos pedagógicos para aprendizagem de Biologia, pois favorecem a organização de informações, bem como a articulação entre os conceitos científicos. No ensino de Biologia podem auxiliar na compreensão da hierarquização e da generalização dos conceitos, diante da vasta nomenclatura que envolve os temas abordados, auxiliando o aluno a promover uma visão sistêmica do conteúdo.
MAPAS MENTAIS E MAPAS CONCEITUAIS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA
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DOI: 10.22533/at.ed.56622140915
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Palavras-chave: Mapas mentais; Mapas conceituais; Ensino de Biologia.
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Keywords: Mind maps; concept Maps; Biology Teaching.
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Abstract:
The objective of this work is to present a systematic literature review about how Mind Maps and Concept Maps are being used in the context of teaching and learning Biology. A time frame of the last five years was used on the publications in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) database. The results indicate that there is an increase in research using Concept Maps with the most diverse pedagogical purposes and that, both Concept Maps and Mind Maps, may have potential as pedagogical resources for Biology learning, as they favor the organization of information, as well as as the articulation between scientific concepts. In Biology teaching, they can help in understanding the hierarchy and generalization of concepts, given the vast nomenclature that involves the topics covered, helping the student to promote a systemic view of the content.
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Número de páginas: 16
- LEILA FERNANDA MENDES EVERTON REGO
- Ana Telma da Silva Miranda
- Mariana Guelero do Valle
