O artigo discute o papel

desempenhado pelo ensino de história na

educação básica, através da utilização de

elementos trazidos pela Nova História Cultural.

Buscamos relacionar como as noções do

passado, concebidas pelo professor de

história, se relacionam com os conceitos de

representação social, monumentalidade e

produção da memória social, ambos inscritos

na dimensão da educação patrimonial e de uma

perspectiva inovadora para o ensino da história,

contribuindo, desta forma, para a formulação de

estratégias metodológicas, na perspectiva de

desenvolver a região de sua atuação profissional.

Através das relações possíveis existentes

entre esses conceitos, acreditamos se tornar

possível, um ensino de história pautado não

apenas no estudo das fontes tradicionalmente

concebidas pela escola (livro didático, vídeos,

etc.), mas também no exercício crítico de

interpretação sobre os lugares de memória.

Nossa pesquisa busca contribuir para a criação

de novas estratégias de ensino-aprendizagem

da história, se propondo a levar para a sala

de aula novos elementos simbólicos, como

os monumentos históricos e outros diversos

lugares de memória, promovendo uma leitura

crítica dos espaços e ressaltando a educação

patrimonial enquanto um vetor de inovação

para o ensino de história para além da sala

de aula. Com isso acreditamos ser possível

lançar outros “olhares” sobre a produção do

espaço geográfico no qual se insere o passado.

Esses novos olhares, por sua vez, permitem ao

professor de história explorar novos objetos da

história, muitas vezes renegados por outras

fontes empregadas no ensino da história na

escola brasileira