LITERATURA ESCOLAR COMO FONTE E DOCUMENTO HISTÓRICO
É objetivo, neste texto, refletir sobre a literatura escolar como fonte documental e testemunha histórica acerca de uma sociedade que a produziu, situando-a em dado momento e contexto, articulando este pensamento aos conceitos de representação, memória, imaginário e cultura. A literatura voltada para a vida escolar é avanço e continuidade do processo de iniciação e de inserção da criança no mundo social. O letramento abre as portas do mundo e da sociedade à criança por meio da leitura, tornando-a capaz de se inserir e se relacionar bem nas diversas estâncias sociais. Enquanto tal é fato social, cultural e histórico. Assim, podemos investigar as imagens, tanto escritas como iconográficas, as visões de mundo, os valores, as ideias e as atitudes que fundamentam o imaginário social edificado nas representações de tais bens culturais direcionados às crianças e que cumprem uma função educativa de informar, orientar e formar cidadãos, gerações, “fazendo a cabeça” de alunos e professores. Essa categoria específica de textos literários, os livros escolares, e, dentre eles, aqueles de leitura para as crianças nos anos iniciais do ensino fundamental, configuram a base para discutirmos a formação do indivíduo como ser social e histórico, bem como a estruturação e constituição de uma sociedade, pois veiculam e difundem ideias, valores, comportamentos e atitudes, que são apresentados, oferecidos e ditados às crianças, as tornando seres constituídos histórica, social e culturalmente.
LITERATURA ESCOLAR COMO FONTE E DOCUMENTO HISTÓRICO
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DOI: 10.22533/at.ed.8442218058
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Palavras-chave: Literatura escolar. Fonte histórica. Documento histórico.
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Keywords: School literature. Historical evidence. Historical source.
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Abstract:
This text presents some thoughts on the value of school literature as historical source and witness of the past of the society from where it stems. Such thoughts place school literature in a specific context in connection with the concepts of representation, memory, imaginary and culture. Literature aimed at school learning is taken as advancement and continuity of the process of initiation and inclusion of a child in the social world. This is so because literacy opens doors to the world. Through reading, a child becomes able to deal with society and relate socially. In this sense, school literature is a social, cultural and historical fact; as such, it is opened to studies that consider its verbal and iconographic features as well as worldviews, values, ideas and attitudes underlying the social imaginary built on the representations of such cultural goods directed to children; besides, it fulfills educational functions. These latter include informing, guiding and training citizens and generations as well as making students’ and teachers’ mind. As a specific category of literary text, the schoolbook, especially for children in elementary school early years, characterizes the basis for discussing both the individual education as social and historical being and society’s structuring and constitution. After all, literary school texts convey and spread ideas, values, behaviors and attitudes presented, offered and told to children as a way for them to become historical, social and cultural beings.
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Número de páginas: 19
- valdeci rezende borges
