LITERACIA DIGITAL E NOVAS COMPETÊNCIAS DOCENTES: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
O presente artigo tem como objetivo propor uma reflexão sobre Literacia digital e as novas competências pedagógicas exigidas pelo universo digital, refletindo o impacto destas sobre a tradicional realidade educacional, tendo em vista as novas expectativas, os novos desafios que o sistema escolar, em especial as escolas públicas têm enfrentado desde o início da pandemia da COVID-19. O estudo traz também considerações sobre o processo de introdução das tecnologias da informação e comunicação - TIC’s na prática escolar, e levanta que o sucesso ou não desta perpassa pela presença de políticas públicas com vistas a implementação da inclusão digital, pois as mesmas têm o desafio de garantir o acesso democrático às mídias digitais; pela formação docente de qualidade, porque as práticas tradicionais de sala de aula devem ser superadas com atitudes renovadas, no intuito de adquirir novas competências para atuarem de forma dinâmica, crítica e reflexiva na era digital; e por último pela imprescindível figura docente na condução do processo de ensino-aprendizagem em meio às mídias digitais, que dispõem suas ações como instrumentos de interação a serviço de uma aprendizagem crítica e significativa na cultura da tecnologia digital.
LITERACIA DIGITAL E NOVAS COMPETÊNCIAS DOCENTES: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
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DOI: 10.22533/at.ed.6472111069
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Palavras-chave: Políticas públicas; Inclusão digital escolar; Literacia digital; Formação; Prática docente.
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Keywords: Public policy; School digital inclusion; Digital literacy; Formation; Teaching practice.
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Abstract:
This article aims to propose a reflection on digital literacy and the new pedagogical skills required by the digital universe, reflecting their impact on the traditional educational reality, in view of the new expectations, the new challenges that the Brazilian school system, in particular public schools have faced since the beginning of the COVID-19 pandemic. The study also brings considerations about the process of introducing ICT's in school practice, and raises that the success or not of this involves the presence of public policies with a view to the implementation of digital inclusion, as they have the challenge of guaranteeing democratic access to digital media; for quality teacher training, because traditional classroom practices must be overcome with renewed attitudes, in order to acquire new skills to act dynamically, critically and reflexively in the digital age; and finally for the indispensable teaching figure in the conduct of the teaching-learning process in the midst of digital media, which disposes its actions as instruments of interaction in the service of a critical and significant learning in the culture of digital technology.
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Número de páginas: 14
- JODNA LOPES
- ROSELIANE DE FÁTIMA COSTA FERREIRA
- MARIA ENEIDA COSTA DOS SANTOS
