LINGUAGENS ARTÍSTICAS E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O texto trata da participação
de crianças com necessidades educativas
especiais em um projeto de trabalho com as
linguagens das Artes Visuais – pintura, fotografia
e desenho. O projeto foi desenvolvido em uma
turma 3 do Núcleo de Educação da Infância
da Universidade Federal do Rio Grande do
Norte (UFRN) – contando a participação de
duas professoras, três bolsistas e 22 crianças
na faixa etária entre 4 e 5 anos. Discute-se
a construção de práticas pedagógicas em
Artes Visuais que observem as crianças como
protagonistas da organização de projetos
pedagógicos na Educação Infantil. A partir
da narrativa reflexionada das experiências
vivenciadas com as crianças em torno dos
temas Flores e Linguagem fotográfica, observase
como se deu a participação das crianças
com necessidades educativas especiais nas
experiências propostas ao grupo. No tema
flores abordou-se a obra de Van Gogh e Monet
para responder a questões lançadas pelas
crianças sobre as flores. Foi possível propiciar
situações de leitura e produção de imagens
às crianças nas linguagens do desenho e da
pintura. Esse tema foi abordado durante um
bimestre e, em continuidade a ele, observouse
que na contextualização da obra de Monet
as crianças interessaram-se, também, pela
fotografia, observada em materiais de pesquisa
sobre o pintor. Diante dessa constatação, as
professoras da sala, propuseram às estudantes,
participantes do Projeto de Extensão “Artes
Visuais na Educação Infantil: formação de
mediadores na escola da infância”, a organização
de um processo de intervenção cujo objetivo
era o desenvolvimento da linguagem fotográfica
com as crianças.
LINGUAGENS ARTÍSTICAS E INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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DOI: 10.22533/at.ed.64419280516
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Palavras-chave: Inclusão; Educação Infantil, Artes Visuais.
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Keywords: Inclusion; Early Childhood Education, Visual Arts
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Abstract:
The text is about the participation
of children with special educational needs
in a work project with Visual Arts languages -
painting, photography and drawing. The project
was developed in group 3 from the Childhood
Education Center of the Federal University of Rio
Grande do Norte (UFRN) - with the participation of
two female teachers, three scholarship students
and 22 children aged between 4 and 5 years
old. We discuss the construction of pedagogical
practices in Visual Arts which consider children
protagonists of the organization of pedagogical
projects in Early Childhood Education. From the
reflective narrative of the experiences lived with children around the themes Flowers
and Photographic Language, it was observed the participation of children with special
educational needs in the experiences proposed to the group. In the flowers theme, the
work of Van Gogh and Monet was approached to answer questions posed by children
about flowers. It was possible to provide situations for reading and producing images
to children in drawing and painting languages. This theme was approached during a
two-month period and, along with it, it was observed that in the contextualization of
Monet’s work the children were also interested in photography, observed in research
materials about the painter. In light of this observation, the class teachers proposed
to the students, participants in the Extension Project “Visual Arts in Early Childhood:
training mediators in the childhood school”, the organization of an intervention process
whose objective was the development of the photographic language with children.
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Número de páginas: 15
- Lucineide Cruz Araújo
- Natália Medeiros de Oliveira
- GILVANIA MAURICIO DIAS DE PONTES
