LIMITES E PERSPECTIVAS NA IMPLANTAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO/UFRGS
Esse trabalho tem como objetivo discutir a implantação do Curso de Licenciatura em Educação do Campo pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, para verificar as possibilidades, dificuldades e contradições encontradas no decorrer de sua implementação (2014-2016). O curso pretende formar educadores que atendam às populações do campo que, historicamente, têm lutado por uma educação pública de qualidade. Esses educadores poderão atuar em espaços escolares e não-escolares viabilizando uma Educação Básica do Campo que articula teoria/prática num currículo crítico fundamentado sob três perspectivas teórico-metodológicas: a) pedagogia da alternância; b) a matriz teórica da educação popular; c) a interdisciplinaridade enquanto conteúdo e forma da educação do campo nos processos de formação pedagógica. A Pedagogia da Alternância, se refere ao espaço/tempo do estudo e trabalho como articulador de aprendizagens significativas para que o estudante construa sua autonomia educativa. A Educação Popular (Freire, 1983) especialmente aquela realizada no âmbito dos movimentos sociais incorpora princípios filosóficos e políticos que se articulam em conteúdo e método, entre os quais destacamos: a origem e finalidade nos interesses das classes populares, dos setores oprimidos, organizados nos movimentos sociais, o respeito às suas culturas, os saberes voltados para compreensão crítica da realidade social. Já a interdisciplinaridade enquanto conceito pedagógico procura construir os conhecimentos por áreas, ao romper com a visão linear de ciência, desde o processo de construção do projeto pedagógico, planos de ensino e disciplinas. Como considerações finais podemos destacar a importância da proposta de educação do campo que está sendo implantada na universidade, com dificuldades e limites, mas também abrindo possibilidades e perspectivas para as populações do campo. A sua implantação, representa um avanço para a educação e qualidade de vida dos povos do campo. Tendo por base, a perspectiva teórica apontada sua implementação, precisa melhorar na articulação política com os movimentos socais do campo, como forma de assegurar coerência e especificidade da proposta.
LIMITES E PERSPECTIVAS NA IMPLANTAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO/UFRGS
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DOI: 10.22533/at.ed.49921161110
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Palavras-chave: Educação do campo, pedagogia da alternância, educação popular e interdisciplinaridade.
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Keywords: Rural education, alternation pedagogy, popular education and interdisciplinarity.
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Abstract:
This work aims to discuss the implementation of the Degree Course in Field Education by the Federal University of Rio Grande do Sul, to verify the possibilities, difficulties and contradictions encountered during its implementation (2014-2016). The course aims to train educators to serve the rural populations that have historically fought for a quality public education. These educators will be able to work in school and non-school spaces enabling a Basic Education of the Field that articulates theory/practice in a critical curriculum based on three theoretical-methodological perspectives: a) alternation pedagogy; b) the theoretical matrix of popular education; c) interdisciplinarity as content and form of field education in the processes of pedagogical formation. The alternation pedagogy refers to the space/time of study and work as an articulator of significant learning so that the student can build his educational autonomy. Popular Education (Freire, 1983), especially the one carried out within social movements, incorporates philosophical and political principles that are articulated in content and method, among which we highlight: the origin and purpose in the interests of the popular classes, the oppressed sectors organized in social movements, the respect for their cultures, and the knowledge aimed at a critical understanding of social reality. Interdisciplinarity as a pedagogical concept seeks to build knowledge by areas, breaking with the linear vision of science, from the process of building the pedagogical project, teaching plans, and disciplines. As final considerations we can highlight the importance of the proposal for rural education that is being implemented in the university, with difficulties and limits, but also opening possibilities and perspectives for the rural population. Its implantation represents an advance for the education and quality of life of rural people. Based on the theoretical perspective pointed out, its implementation needs to improve in the political articulation with rural social movements, as a way to ensure coherence and specificity of the proposal.
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Número de páginas: 12
- Dilmar Luiz Lopes
