LEVANTAMENTO DE DÚVIDAS SOBRE ASPECTOS FONOAUDIOLÓGICOS E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO
Ainda que a Fonoaudiologia esteja inserida na área da saúde, os conhecimentos específicos da formação do fonoaudiólogo se articulam de forma explícita com questões e demandas que emergem no sistema educacional. São várias as possibilidades de atuação do fonoaudiólogo no campo da educação: capacitação e assessoria; planejamento; desenvolvimento e execução de programas; observações; triagens e orientações quanto ao uso da linguagem, motricidade oral, audição e voz; ações junto ao ambiente escolar que favoreçam as condições adequadas para o processo de ensino e aprendizagem; além das contribuições na realização do planejamento e das práticas pedagógicas de instituições educacionais. Com base nessa compreensão de parceria, a assessoria fonoaudiológica no contexto educacional passa a ser subsidiada pelo conhecimento construído e partilhado de forma colaborativa com os profissionais da Educação, em particular, com o professor. O trabalho colaborativo entre profissional e educador serve como subsídio para o planejamento de ações. Este estudo teve como objetivo realizar levantamento de dúvidas dos professores que lecionam nas escolas da Rede Municipal da Educação de Marília, sobre aspectos fonoaudiológicos, para posterior desenvolvimento de programa de formação continuada sobre temas relacionados à Fonoaudiologia Educacional. Participaram da coleta de dúvidas 507 professores, sendo 316 de Escolas Municipais de Educação Infantil - EMEIs e 191 de Escolas Municipais de Ensino Fundamental – EMEFs. Com base nos resultados obtidos foram planejadas e ministradas palestras de orientações aos professores abordando os seguintes temas: deficiência auditiva, síndrome de Down e diagnóstico diferencial entre dificuldades e transtornos de aprendizagem. Ao término de cada encontro, foi solicitado que o participante fizesse uma avaliação sobre a palestra assistida assinalando uma das opções: “ruim”, “regular”, “boa” e “ótima” e deixando um comentário. As dúvidas apresentadas foram subdivididas nas áreas da audição (24), da voz (35), da fluência (99), da linguagem escrita (135), da aquisição da linguagem oral (167) e outros (47). Participaram das palestras 222 professores, sendo 123 de EMEIs e 99 de EMEFs. Desses 45 inscreveram-se na palestra de deficiência auditiva, 63 na palestra de síndrome de Down e 114 na palestra de diagnóstico diferencial entre dificuldade e transtorno de aprendizagem. Quanto a avaliação geral dos participantes sobre as palestras ministradas na formação, quatro assinalaram a opção “regular”, 65 marcaram a opção “boa” e 153 consideraram a palestra “ótima”. As dúvidas apresentadas pelos professores referiram-se a situações vivenciadas no cotidiano escolar, frente às quais sentem-se despreparados para atuar. O resultado da avaliação geral dos professores comprova a importância do profissional especializado na equipe escolar. Por meio da proposta de formação continuada foi possível auxiliar os participantes em suas necessidades trocando experiências, discutindo casos e compartilhando informações. Concluímos que a atuação do Fonoaudiólogo Educacional é indispensável e necessária como mediador de conflitos escolares, dúvidas e conteúdos que não são contemplados na formação do pedagogo; podendo, portanto, contribuir de forma significativa para a atuação dos professores realizando um trabalho colaborativo e se tornando parte do processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento acadêmico dos escolares com distúrbio da comunicação oral e/ou escrita.
LEVANTAMENTO DE DÚVIDAS SOBRE ASPECTOS FONOAUDIOLÓGICOS E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO
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DOI: 10.22533/at.ed.87620130810
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Palavras-chave: Educação, educação continuada, docentes, fonoaudiologia
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Keywords: Education, continuing education, teachers, speech therapy.
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Abstract:
Even though Speech Therapy is inserted in the health area, the specific knowledge of speech therapist training is explicitly articulated with issues and demands that emerge in the educational system. There are several possibilities for the speech therapist to act in the field of education: training and advice; planning; program development and execution; comments; screening and guidance on the use of language, oral motor skills, hearing and voice; actions with the school environment that favor the appropriate conditions for the teaching and learning process; in addition to contributions to the planning and pedagogical practices of educational institutions. Based on this understanding of partnership, speech therapy assistance in the educational context is now subsidized by the knowledge constructed and shared collaboratively with Education professionals, in particular, with the teacher. The collaborative work between professional and educator serves as a subsidy for action planning. This study aimed to raise doubts of teachers who teach in schools of the Municipal Education Network of Marília, about speech therapy aspects, for further development of a continuing education program on topics related to Educational Speech Therapy. 507 teachers participated in the collection of doubts, 316 from Municipal Schools of Early Childhood Education - EMEIs and 191 from Municipal Schools of Elementary Education - EMEFs. Based on the results obtained, guidance lectures were planned and given to teachers addressing the following themes: hearing impairment, Down syndrome and differential diagnosis between difficulties and learning disorders. At the end of each meeting, the participant was asked to make an assessment of the assisted lecture, indicating one of the options: “bad”, “regular”, “good” and “great” and leaving a comment. The doubts presented were subdivided in the areas of hearing (24), voice (35), fluency (99), written language (135), oral language acquisition (167) and others (47). 222 teachers participated in the lectures, 123 from EMEIs and 99 from EMEFs. Of these 45 enrolled in the hearing impairment lecture, 63 in the Down syndrome lecture and 114 in the differential diagnosis lecture between difficulty and learning disorder. As for the general assessment of the participants on the lectures given in the training, four marked the option “regular”, 65 marked the option “good” and 153 considered the lecture “excellent”. The doubts presented by the teachers referred to situations experienced in the school routine, in front of which they feel unprepared to act. The result of the general evaluation of the teachers proves the importance of the professional specialized in the school team. Through the proposal for continuing education, it was possible to assist participants in their needs by exchanging experiences, discussing cases and sharing information. We conclude that the role of the Educational Speech Therapist is indispensable and necessary as a mediator of school conflicts, doubts and contents that are not included in the education of the pedagogue; therefore, it can contribute significantly to the performance of teachers by performing collaborative work and becoming part of the teaching-learning process and academic development of students with oral and / or written communication disorders.
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Número de páginas: 10
- Simone Aparecida Capellini
