LETRAMENTOS ACADÊMICOS NO ENSINO A DISTÂNCIA: O TCC DA ESCOLA DE GESTORES (FAE/UFMG)
Este capítulo busca apresentar algumas discussões empreendidas sobre os Letramentos Acadêmicos em um curso EaD de Pós-Graduação Lato Sensu da Faculdade de Educação (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Discutem-se as condições de produção dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC’s) e analisa-se em que medida a inserção na universidade propicia ao cursista construir um lugar de autoria e de pertencimento à comunidade acadêmica. A análise é construída com base em referenciais teóricos como Marinho (2010ª e 2010b); Kress (2003); Street (1984, 2003) e Bakhtin (2003). Resultados apontam, dentre outras coisas, que, devido à pouca familiaridade com as práticas de leitura e produção de textos na universidade, muitos cursistas não se sentem parte dessa comunidade letrada, o que pode levar, por exemplo, à desistência ou à prática de plágio. Além disso, as práticas de leitura e escrita ainda tendem a privilegiar atividades que tentam inculcar nos alunos modelos e habilidades de escrita em detrimento de práticas que favoreçam a compreensão das relações de poder que permeiam a universidade, compreensão que permitiria uma maior inserção nas práticas de letramento acadêmico. Nesse sentido, para garantir o engajamento dos cursistas nas práticas culturais e textuais da universidade, é imprescindível que eles saibam como o texto é constituído, como ele varia de acordo com o propósito, o público-alvo, a situação e outros elementos condicionantes, como ideologia e relações de poder.
LETRAMENTOS ACADÊMICOS NO ENSINO A DISTÂNCIA: O TCC DA ESCOLA DE GESTORES (FAE/UFMG)
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DOI: 10.22533/at.ed.1762019062
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Palavras-chave: Letramentos Acadêmicos; Trabalho de Conclusão de Curso; Educação a Distância.
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Keywords: Academic Literacies; Completion of course work; Distance Education
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Abstract:
This chapter seeks to present some discussions undertaken about Academic Literacies in a Lato Sensu Post-Graduation Distance Learning course at the Faculty of Education (FaE) of the Federal University of Minas Gerais (UFMG). The conditions for the production of Course Conclusion Papers (TCC’s) are discussed and the extent to which insertion at the university allows the student to build a place of authorship and belonging to the academic community. The analysis is based on theoretical frameworks such as Marinho (2010ª and 2010b); Kress (2003); Street (1984, 2003) and Bakhtin (2003). Results point out, among other things, that due to little familiarity with reading and text production practices at the university, many students do not feel part of this literate community, which can lead, for example, to dropping out or the practice of plagiarism . In addition, reading and writing practices still tend to favor activities that try to instill in students models and writing skills over practices that favor the understanding of the power relationships that permeate the university, an understanding that would allow a greater insertion in the practices of academic literacy. In this sense, to guarantee the engagement of course participants in the cultural and textual practices of the university, it is essential that they know how the text is constituted, how it varies according to the purpose, the target audience, the situation and other conditioning elements, such as ideology and power relations.
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Número de páginas: 23
- ANA PAULA DA SILVA RODRIGUES
