Letramento queer na sala de aula de línguas estrangeiras: as potencialidades do cinema queer
Dentro de uma proposta de “queerização” do ensino de línguas estrangeiras (MÍGUEZ, 2014), a partir da mobilização de discussões sobre pedagogia queer (LOURO, 2013; SILVA, 2011), letramentos sociais e escolares (STREET, 2014) e seguindo as reflexões de Moita Lopes (2006) sobre a necessidade de se problematizar a natureza contingente da construção do conhecimento no mundo contemporâneo (que implique não só mudanças sociais, como também alternativas para a vida social), o objetivo deste trabalho é o de contribuir para as discussões sobre o letramento queer, especialmente no que concerne às potencialidades do cinema queer a aula de língua estrangeira. Inicialmente, apresentamos um quadro em que se propõe o letramento queer a partir dos entrecruzamentos da teoria dos letramentos proposta por Street (2014) com a pedagogia queer e a linguística aplicada contemporânea. Em seguida, discutimos as relações entre cinema e educação, principalmente a partir da leitura de Duarte (2009). A essas discussões, segue-se a problematização proposta por Louro (2008) sobre o cinema como pedagogização da sexualidade. A seguir, apresentamos algumas discussões iniciais sobre o cinema queer e suas potencialidades de trabalho nas aulas de línguas estrangeiras. Para finalizar, apresentamos uma proposta didática desenvolvida a partir da exploração do longa-metragem Má Educação (La mala educación, Pedro Almodóvar, 2004), entendido dentro de uma concepção de cinema queer mais ampla, em que se problematizam não somente as categorias identitárias como gênero e identidade sexual, como também a própria noção de gênero cinematográfico.
Letramento queer na sala de aula de línguas estrangeiras: as potencialidades do cinema queer
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DOI: 10.22533/at.ed.4862101045
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Palavras-chave: letramentos queer, cinema queer, educação linguística, línguas estrangeiras
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Keywords: queer literacies, queer cinema, language education, foreign languages
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Abstract:
Within a proposal for “queerization” of foreign language teaching (MÍGUEZ, 2014), based on the mobilization of discussions on queer pedagogy (LOURO, 2013; SILVA, 2011), social and school literacies (STREET, 2014) and following the reflections of Moita Lopes (2006) on the need to problematize the contingent nature of the construction of knowledge in the contemporary world (which implies not only social changes, but also alternatives for social life), the objective of this work is to contribute for discussions on queer literacy, especially with regard to the potential of queer cinema in a foreign language class. Initially, we present a framework in which queer literacy is proposed from the intersections of the literacy theory proposed by Street (2014) with queer pedagogy and contemporary applied linguistics. Then, we discuss the relationship between cinema and education, mainly from the reading of Duarte (2009). These discussions are followed by the problematization proposed by Louro (2008) about cinema as pedagogization of sexuality. Below, we present some initial discussions about queer cinema and its potential for work in foreign language classes. To conclude, we present a didactic proposal developed from the exploration of the feature film “Educação” (La mala educación, Pedro Almodóvar, 2004), understood within a broader queer cinema conception, in which not only the identity categories as gender and sexual identity, as well as the notion of cinematographic genre.
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Número de páginas: 24
- Antón Castro Míguez
