Letramento crítico na formação de professores de língua da rede pública
As relações humanas têm sido
remodeladas pelas intensas transformações
de ordem social que afetam a sociedade
contemporânea. Como consequência, esperase que as práticas pedagógicas reflitam tais
mudanças. Contudo, resultados de pesquisas
na área de formação continuada de professores
de línguas apontam para o fato de que suas
práticas ainda se baseiam em um paradigma de
homogeneidade, que não considera a grande
variedade de expectativas, interesses, histórias
e conhecimentos prévios dos alunos que hoje
frequentam as escolas. A fim de minimizar essa
lacuna, um projeto de pesquisa foi proposto com
o objetivo de contribuir para a conscientização
dos docentes sobre a importância de sua
agência para auxiliar na construção da
cidadania ativa de seus alunos. Dezoito alunosprofessores participaram de um curso híbrido
de 55 horas, proposto e ministrado com o
objetivo de fornecer aos alunos-professores
a oportunidade de entrar em contato com
teorias que os ajudassem a refletir sobre suas
práticas. Como tarefa final do curso, os alunosprofessores planejaram atividades didáticas
que visaram contribuir para o desenvolvimento
do pensamento crítico de seus alunos por
meio de práticas pedagógicas baseadas nos
pressupostos teóricos do Letramento Crítico.
As atividades foram aplicadas aos seus alunos
e os resultados foram socializados a todos os
professores-participantes do curso, no último
encontro presencial do grupo. Os resultados
apresentados revelaram que o tipo de
intervenção proposta teve um impacto positivo
nas atitudes/ações de professores e alunos em
relação aos seus papéis em uma sociedade em
constante transformação.
Letramento crítico na formação de professores de língua da rede pública
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DOI: 10.22533/at.ed.71219300525
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Palavras-chave: Formação continuada de professores, letramento crítico, línguas estrangeiras
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Keywords: teacher education, critical literacy, foreign languages
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Abstract:
Human relations have been
reshaped by the intense social order
transformations that affect the contemporary
society. As a consequence, pedagogical
practices are expected to reflect such changes.
Results of Brazilian research on the education
of foreign language teachers, however, point to the fact that their practices are still
based on a paradigm of homogeneity, which does not take into account the wide variety
of backgrounds, expectations and interests taken to school by their students. In order
to minimize this gap, a research project was proposed with the purpose of contributing
to raise teachers’ awareness of the importance of making use of their agency to help
construct their students’ active citizenship. Eighteen student-teachers took part in a
55-hour-hybrid course, which aimed to provide student-teachers with an opportunity to
get in touch with theories which helped them to reflect on their practices. As a final task,
student-teachers were asked to design activities that aimed to develop their students’
literacies by means of a pedagogical practice based on a critical literacy premise.
The activities were applied to their students and the results were socialized in the last
meeting of the group. Results showed that the kind of intervention proposed had a
positive impact on teachers’ and students’ attitudes towards their roles in a changing
society.
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Número de páginas: 15
- Vera Lucia Teixeira da Silva
- Sandra Regina Buttros Gattolin
- Viviane Cristina Garcia de Stefani
- Deborah Cristina Simões Balestrini
- Sandra Regina Buttros Gattolin de Paula
