LETRAMENTO ACADÊMICO SOB A ÓTICA DE FISCHER E CORRÊA: DESAFIOS DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NA GRADUAÇÃO
Os estudos sobre letramento acadêmico abrangem práticas sociais que integram a construção do conhecimento sobre as múltiplas formas de interação com as produções escritas e orais, realizadas no ensino superior (FISCHER, 2015). Percebe-se, dentro desse contexto, que tanto a escrita quanto o discurso denotam fatores primordiais no desenvolvimento das aprendizagens dos alunos de graduação,
ao mesmo tempo que esses elementos identificam dificuldades e mostram-se como grandes desafios para aprimoramento dos seus conhecimentos. Este estudo traça um paralelo entre dois estudos, FISCHER (2015) e CORRÊA (2011), com objetivo de compreender sobre os aspectos ocultos presentes nos textos acadêmicos, refletindo sobre o processo de produção escrita e levantando críticas a respeito das possíveis condições que levam o aluno a apresentar produções inconsistentes. Sendo assim, o presente trabalho caracteriza-se como um estudo bibliográfico que identificou: (a) aspectos ocultos como inerentes a toda produção escrita, independentemente de práticas de letramento e dos textos pertencentes a gêneros praticados pelo escrevente; (b) a formação inicial e continuada para docentes, tanto da Educação Básica como do Ensino Superior é um caminho para o melhor emprego e desenvolvimento da escrita acadêmica; (c) a introdução de critérios de análise crítica para as práticas de letramento, como a instrução explícita (THE NEW LONDON GROUP, 2000), contribuem para identificação das limitações que existem no processo de produção escrita e são cruciais para a implantação de intervenções necessárias a qualificação da escrita acadêmica.
LETRAMENTO ACADÊMICO SOB A ÓTICA DE FISCHER E CORRÊA: DESAFIOS DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NA GRADUAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.82822130917
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Palavras-chave: Letramento Acadêmico; Práticas de Letramento; Escrita Acadêmica.
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Keywords: Academic Literacy; Literacy Practices; Academic Writing.
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Abstract:
Studies on academic literacy encompass social practices that
integrate the construction of knowledge about the multiple forms of interaction with written and oral productions carried out in higher education (FISCHER, 2015). It can be seen, within this context, that both writing and speech denote key factors in the development of undergraduate students' learning, at the same time that these elements identify difficulties and show themselves as great challenges to improve their knowledge. This study outlines a
parallel between two studies, FISCHER (2015) and CORRÊA (2011), with the objective of understand about the hidden aspects present in academic texts, reflecting about the process of written production and raising criticisms about the possible conditions that lead the student to present inconsistent productions. Therefore, the The present work is characterized as a bibliographic study that identified: (a) hidden aspects as inherent to all written production, regardless of literacy practices and texts belonging to genres practiced by the clerk; (b) initial and continuing training for teachers, both in Education Basic and Higher Education is a path to the best job and development of academic writing; (c) the introduction of critical analysis criteria for literacy practices such as explicit instruction (THE NEW LONDON GROUP, 2000), contribute to the identification of limitations that exist in the process of written production and are crucial for the implementation of interventions necessary to academic writing qualification. -
Número de páginas: 7
- Aline Coelho dos Santos
- Luciana Fidelis de Souza da Costa
- Adriana Fischer
