LENGUA DE SEÑAS MEXICANA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA INCLUSIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS SORDOS: EXPERIENCIA DOCENTE EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
En la búsqueda constante por garantizar una educación inclusiva, esta investigación tuvo como objetivo explorar la experiencia relacionada a la práctica docente e inclusión de alumnos sordos en el aula, y así, conocer cómo el maestro implementa la lengua de señas para la atención de alumnos con discapacidad auditiva y oyentes, además de analizar los retos que enfrenta ante este fenómeno. Se empleó una metodología cualitativa basado en un estudio de caso único. El referente teórico se centra en la Lengua de Señas Mexicana y las perspectivas de inclusión de alumnos en los planes y programas de estudio desde 1993 hasta la Nueva Escuela Mexicana; la formación docente y el análisis de la malla curricular de algunas instituciones. A partir de lo mencionado, se construyeron categorías apriorística, facilitando la construcción del guion semiestructurado, permitiendo entrevistar a una docente con experiencia cercana a la atención de estos alumnos. El análisis de los datos obtenidos, a través del software ATLAS.ti versión 23; permitió el hallazgo del surgimiento de cinco categorías analíticas, otorgando la dimensión de la experiencias docentes en los ámbitos: institucional, práctico, áulico y estudiantil. Dando como resultado la identificación de elementos como falta de recursos, inconsistencias en los libros de textos gratuitos y poca capacitación, que sustentan las incongruencias en los planes y el marco normativo de la NEM para garantizar una inclusión educativa de los alumnos sordos; haciendo evidente la obstaculización en la práctica docente y el entorno áulico.
LENGUA DE SEÑAS MEXICANA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA INCLUSIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS SORDOS: EXPERIENCIA DOCENTE EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5452504042
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Palavras-chave: Discapacidad, formación docente, lenguaje de señas, inclusión educativa, planes de estudio.
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Keywords: Disability, Teacher training, sign language, educational inclusion, curriculum
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Abstract:
In the constant search to ensure inclusive education, this research aimed to explore the experience related to teaching practices and the inclusion of deaf students in the classroom. The goal was to understand how the teacher implements Mexican Sign Language to serve both students with hearing impairments and hearing students, as well as analyze the challenges they face with this phenomenon. A qualitative methodology based on a single case study was used. The theoretical framework focuses on Mexican Sign Language and the inclusion perspectives of students in curricula from 1993 until the New Mexican School (NEM); teacher training and an analysis of the curricula of some institutions. Based on this, a priori categories were constructed, facilitating the creation of a semi-structured interview guide, which was used to interview a teacher with experience in working with these students. Data analysis, using ATLAS.ti version 23 software, revealed the emergence of five analytical categories, providing dimensions of teaching experiences in the institutional, practical, classroom, and student contexts. The results identified elements such as lack of resources, inconsistencies in free textbooks, and insufficient teacher training, which support the discrepancies in the NEM plans and regulations to ensure the educational inclusion of deaf students, highlighting the hindrances in teaching practices and the classroom environment.
- Sheyla Noemi Cerino Magaña
- Isidoro Hernández López
