LEITURA SILENCIOSA E LEITURA ORALIZADA: RECURSOS PARA CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS EM TEXTOS
O presente trabalho faz parte do Projeto de pesquisa, que foi implementado no ano de 2018 e ainda está em fase de análise, no Programa de Mestrado Profissional em Rede – PROFLETRAS/UEM para a Disciplina de Língua Portuguesa a professores da rede pública de ensino de todo o país pela Universidade do Rio Grande do Norte. Foi desenvolvido com os alunos do nono ano do Ensino Fundamental, do período matutino, de um Colégio Estadual de Maringá - Pr. Através de algumas estratégias de leitura e da leitura oralizada, propusemos atividades que pudessem fornecer recursos para uma leitura crítica de diversos gêneros, mas com um enfoque especial nos gêneros crônica e conto. A metodologia utilizada foi a implementação de uma Unidade Didática, com atividades relacionadas a diversas etapas de três oficinas. Por meio deste estudo, os alunos desenvolveram mais sua competência leitora, no momento em que tiveram contato com a sensibilização e oralização de textos através dos diversos recursos que possui como: pausa, ritmo, entonação, gestos que a leitura silenciosa não tem. A leitura oralizada é um recurso a mais para auxiliar o aluno na compreensão e interpretação textual. Para o desenvolvimento da pesquisa, na base teórica que embasou o trabalho, destacamos as produções de Solé (1998), Menegassi (2005), Marcuschi (2010).
LEITURA SILENCIOSA E LEITURA ORALIZADA: RECURSOS PARA CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS EM TEXTOS
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DOI: 10.22533/at.ed.80721080619
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Palavras-chave: Estratégias de leitura. Leitura oralizada. Profletras
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Keywords: Estratégias de leitura. Leitura oralizada. Profletras
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Abstract:
Current analysis integrates a research project, started in 2018 and still in the investigation stage, within the Professional Master´s Program (PROFLETRAS/UEM) for the discipline Portuguese Language available to teachers working in government-run schools in Brazil, proposed by the Universidade do Rio Grande do Norte, Brazil. Research was developed with Year 9 students of Basic Education, morning period, in a state college in Maringá PR Brazil. Through several reading strategies and oralized reading, the authors suggested activities that would provide resources for a critical reading of different literary genres, with special focus on the genres chronicle and short story. Methodology comprised the implementation of a Didactic Unit, with activities related to different stages of three workshops. Results showed that students developed further their reading skills when they were in contact with text sensitiveness and oralization through several resources, namely, pause, rhythm, intonation, gesticulation, which silent reading lacks. Oralized reading is a further resource to help the student in text comprehension and interpretation. Scientific production by Solé (1998), Menegassi (2005) and Marcuschi (2010) was highlighted for the theory in the development of current research.
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Número de páginas: 10
- Maria Elena da Silva
- Luciane Braz Perez Mincoff
