Leitura, escrita e a mediação docente na constituição da autoria dos estudantes
A leitura e a escrita são os eixos
norteadores para o desenvolvimento do
trabalho docente na disciplina de Língua
Portuguesa e sua execução, pautada numa
concepção dialógica da linguagem, através
do trabalho com os gêneros discursivos,
apresenta-se como uma alternativa eficaz na
promoção do letramento dos estudantes. Desta
forma, procuramos trazer considerações sobre
o trabalho com a leitura e escrita na escola e
ressaltar a importância da mediação docente na
condução desse processo que, bem orientado,
pode possibilitar aos alunos constituíremse
como autores, ou seja, sujeitos históricos
capazes de compreender e agir para modificar
a sua realidade e o curso dos processos sociais.
Para tanto, entendemos a necessidade de se
construir uma relação pedagógica colaborativa
entre professor e aluno, alicerçada na pesquisa
e na organização dos procedimentos didáticos
adotados em sala de aula. A base teórica
está pautada na concepção interacionista
da linguagem, ancorada nos postulados de
Bakhtin/Volochinov (2010), que compreendem
a linguagem como fenômeno social da interação
verbal e sua aplicação para o ensino baseada
nos postulados de Garcez ((2012), Geraldi
(2015), Rojo (2012), Riolfi (2008) e Kleiman
(2011).
Leitura, escrita e a mediação docente na constituição da autoria dos estudantes
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Leitura; escrita; mediação; autoria.
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Keywords: Reading; writing; mediation; authorship.
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Abstract:
Reading and writing are the
guiding axis for the teaching work in the
discipline of Portuguese and its execution based
on a dialogical conception of the language,
through the work with discursive genres that
are presented as an effective alternative in the
promotion of the literacy of the students. In this
way we try to bring considerations about the
work with reading and writing in school and
to emphasize the importance of the teacher
mediation in conducting such process, which
well oriented, can enable the students to be
constituted as authors, that is, historical subjects
capable of understand and act to change their
reality and the course of social processes.
Therefore, we understand the need to build a
collaborative pedagogical relationship between
teacher and student, based on the research and
organization of didactic procedures adopted in
the classroom. A theoretical basis is based on the
interactionist conception of language, anchored
in the postulates of Bakhtin / Volochinov (2010),
which understands a language as a social phenomenon of verbal interaction and its
application to high school in the postulates of Garcez (2012), Geraldi (2015), Rojo
(2012) ), Riolfi (2008) and Kleiman (2011).
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Número de páginas: 15
- Doris Regina Mieth Dal Magro
