LEITURA E FORMAÇÃO DO LEITOR
Esta pesquisa aborda algumas perspectivas sobre o ensino de literatura no ensino médio. Discute-se a inconsistente relação entre o aluno leitor e o texto, assim como, identifica-se de que forma a escola e os professores têm se comportado em relação à leitura dos textos literários no espaço escolar ressaltando, assim, estratégias que possam colaborar com o desenvolvimento da aprendizagem de literatura no ensino médio. Desta forma, percebe-se que diversos educadores se mostram absortos, contidos, alienados no tocante ao ato da leitura e, principalmente, com o labor do texto literário. Sendo assim, observa-se que é possível constatar que o professor é desafiado perenemente e, que encontra a literatura como importante quesito para a formação do sujeito leitor e na sociedade pela qual está inserido, bem como se preocupa com a manifestação e a relevância atribuída à literatura pelo público a que se dirigirá. Esse processo receptivo, estabelece uma edificação relativa aos moldes da leitura na escola e fora dela. Os jovens leitores se emanciparão quando o decurso do texto literário for transposto, penetrado em uma concepção de leitura que contribua efetivamente com o processo de criação de sentidos e com o diálogo entre leitor e leitura literária. À proporção em que o discente e o docente se fizerem observadores, pesquisadores, e o ambiente escolar for percebido como uma oficina de trabalho, indubitavelmente haverá maior habilidade no processo educacional e da aquisição de conhecimento aperfeiçoando, apurando com mais relevância os atores do avultado mundo da exploração investigativa da leitura.
LEITURA E FORMAÇÃO DO LEITOR
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DOI: 10.22533/at.ed.66323060116
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Palavras-chave: leitura, formação, leitor
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Keywords: reading, formation, reader.
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Abstract:
This research addresses some perspectives on the teaching of literature in high school. The inconsistent relationship between the student reader and the text is discussed, as well as identifying how the school and teachers have behaved in relation to the reading of literary texts in the school space, thus emphasizing strategies that can collaborate with the development of literature learning in high school. In this way, it can be seen that several educators are absorbed, contained, alienated regarding the act of reading and, mainly, with the work of the literary text. Therefore, it is observed that it is possible to verify that the teacher is constantly challenged and that he finds literature as an important question for the formation of the reader subject and in the society in which he is inserted, as well as he is concerned with the manifestation and the relevance attributed to it. to literature by the public to which it will be addressed. This receptive process establishes a edification related to the patterns of reading at school and outside it. Young readers will emancipate themselves when the course of the literary text is transposed, penetrated into a conception of reading that effectively contributes to the process of creating meanings and to the dialogue between reader and literary reading. As the student and teacher become observers, researchers, and the school environment is perceived as a workshop, there will undoubtedly be greater skill in the educational process and the acquisition of knowledge, improving, investigating with more relevance the actors of the large world. of the investigative exploration of reading.
- Vítor Hugo da Silva
