LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INTERVENÇÕES, SENTIDOS E PRÁTICAS
Imersas em um mundo repleto de textos, palavras, letras, livros e diversos suportes textuais que enriquecem literariamente o meio no qual a criança está inserida, o ato de ler e escrever se faz presente desde a mais tenra idade. A educação infantil, considerada um campo repleto de experimentações em diferentes âmbitos potencializa as discussões acerca da leitura na perspectiva de que cabe à escola ensinar os pequenos a ler o sentido, construir seus próprios sentidos, compreender o lido e a escrever. Todavia, trazemos para esse cenário o lugar que a intervenção do professor ocupa junto às aprendizagens das crianças, ou seja, “para quem” a experiência será realizada. Ancorados nos ideários da História Cultural, discutiremos que a leitura efetua-se por um processo de aprendizado singular que resulta em competências muito diferentes (Chartier, 2001) em conexão as “artes de fazer” na prática cotidiana (Certeau, 2007).
LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: INTERVENÇÕES, SENTIDOS E PRÁTICAS
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DOI: 10.22533/at.ed.1262225117
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Palavras-chave: Educação Infantil; Leitura; Escrita; Formação de Professores; Alfabetização.
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Keywords: Child education; Reading; writing; Teacher training; Literacy.
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Abstract:
Immersed in a world full of texts, words, letters, books and various textual supports that literarily enrich the environment in which the child is inserted, the act of reading and writing is present from an early age. Early childhood education, considered a field full of experiments in different areas, enhances discussions about reading in the perspective that it is up to the school to teach children to read the sense, build their own senses, understand what is read and how to write. However, we bring to this scenario the place that the teacher's intervention occupies with the children's learning, that is, "for whom" the experience will be carried out. Anchored in the ideas of Cultural History, we will argue that reading is carried out through a unique learning process that results in very different skills (Chartier, 2001) in connection with the “arts of doing” in everyday practice (Certeau, 2007).
- Andrea Rodrigues Dalcin
