Aproximar o conhecimento

acadêmico da realidade das práticas

escolares, realizando-se, assim, o princípio da

articulação entre conhecimentos sistemáticos e

conhecimento/saberes/práticas dos professores

e as aprendizagens cotidianas das crianças,

deve constituir-se no esforço de todo processo

de formação do profissional da pedagogia.

Este trabalho tem por missão precípua - o que

justifica a sua relevância - articular, de forma

sistemática, ações teóricas e práticas, voltadas

a escolas municipais de ensino fundamental.

Como referencial teórico, assume-se como

pressuposto, o fato de que somos sujeitos

simbólicos, que nos constituímos nas relações

sociais, mediadas pela linguagem e pela cultura,

de forma que as ações pedagógicas devem

centrar-se no envolvimento rico e diversificado

das crianças com os suportes semióticos e

experimentados enquanto uma prática social,

cultural, significativa e afetiva. Em relação à

metodologia, utilizou-se diversos suportes

semióticos, de forma a envolver as crianças

na exploração da leitura e da escrita de forma

significativa, contextualizada, emocionalmente

prazerosa e afetiva. Os resultados mostram

que a aprendizagem flui, de forma significativa

e afetivamente prazerosa, quando se faz

interligando aos conhecimentos prévios das

crianças, quando se explora seu contexto sócio

cultural como suporte para a prática social

da leitura e da escrita. As atividades, ao não

assumirem um tratamento mecânico e artificial

da leitura e da escrita, como mera aquisição

de técnicas, desvinculadas da função social,

mostrou-se envolvente para as crianças,

levando-as a participarem das tarefas, lendo,

escrevendo, praticando e vivendo a leitura e a

escrita enquanto um objeto cultural significativo,

emocional e afetivo.