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LEITURA E ESCRITA: DAS EVIDÊNCIAS CIENTÍFICAS À PRÁTICA NA SALA DE AULA

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Este relato de experiência resulta de uma longa trajetória de formação pessoal e atuação profissional na alfabetização. As evidências científicas destacam a importância de um ensino explícito, sistemático, intencional, prolongado e monitorado na alfabetização. Deve também ser lúdico e contextualizado para que a aprendizagem seja efetiva. Com base nisso, propusemos um programa de intervenção com o objetivo de promover competências fundamentais à aprendizagem da leitura e escrita, com ênfase na consciência fonológica, competência preditora do sucesso na alfabetização segundo pesquisas. O público-alvo foram alunos do primeiro ano do ensino fundamental. A fundamentação teórica inclui pesquisas em neurociências, estudos do relatório do Painel Nacional de Leitura e do curso ABC (Alfabetização Baseada na Ciência). A metodologia incluiu o uso de um livro de autoria própria como recurso para aprendizagem dos sons das letras, atividades do manual “ABC na prática – Construindo alicerces para a leitura” do MEC (Ministério da Educação e Cultura) e jogos de alfabetização do PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa). Os resultados mostraram que as crianças submetidas ao programa de intervenção apresentaram avanços rápidos e significativos nos indicadores de leitura e escrita.
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LEITURA E ESCRITA: DAS EVIDÊNCIAS CIENTÍFICAS À PRÁTICA NA SALA DE AULA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.427162518114

  • Palavras-chave: Alfabetização. Evidências científicas. Competências. Formação. Intervenção.

  • Keywords: Literacy. Scientific evidence. Competencies. Training. Intervention.

  • Abstract: This experience report stems from a long journey of personal education and professional practice in literacy. Scientific evidence highlights the importance of explicit, systematic, intentional, prolonged, and monitored instruction in literacy education. It should also be playful and contextualized for learning to be effective. Based on this, we proposed an intervention program aimed at promoting fundamental skills for learning to read and write, with an emphasis on phonological awareness, a predictor of literacy success according to research. The target audience was first-grade elementary school students. The theoretical foundation includes research in neuroscience, studies from the National Reading Panel report, and the ABC course (Alfabetização Baseada na Ciência). The methodology included the use of a self-authored book as a resource for learning letter sounds, activities from the "ABC in Practice - Building Foundations for Reading" manual by MEC (Ministério da Educação e Cultura), and literacy games from the PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa). The results showed that children who participated in the intervention program made rapid and significant progress in reading and writing indicators.

  • Edilene Pappotti Batistão
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