LA MICROFÍSICA DEL PODER Y LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN LA EMERGENCIA DEL SABER ESCOLAR MATEMÁTICO.
El presente es un artículo de reflexión que emerge en el marco del desarrollo de la tesis doctoral “Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia, Segunda mitad del siglo XX” y pretende mostrar de manera somera, las complejas relaciones que se establecen en el proceso de introducción de las matemáticas en la escuela. Este proceso transcurre en medio de una serie transformaciones de un conocimiento científico matemático mediante la llamada transposición didáctica. Dicha transposición no es acto neutro, sino que está entretejido por relaciones de poder, pero no un poder de dominación sino de producción: la producción de un saber: el saber escolar matemático que emerge como una multiplicidad. Esta multiplicidad puede ser explicada usando algunos elementos conceptuales de Michel Foucault como poder y saber. El articulo concluye afirmando que el saber escolar matemático es un saber plural que no ningún horizonte previo puede encerrar ni, ningún concepto científico matemático puede definir.
LA MICROFÍSICA DEL PODER Y LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: ELEMENTOS FUNDAMENTALES EN LA EMERGENCIA DEL SABER ESCOLAR MATEMÁTICO.
-
DOI: 10.22533/at.ed.13021130112
-
Palavras-chave: Transposición Didáctica, Saber, Poder.
-
Keywords: Didactic Transposition, Knowing, Power.
-
Abstract:
This is a reflection article that emerges within the framework of the development of the doctoral thesis "Historical approach to mathematical school knowledge in Colombia, Second half of the 20th century" and aims to show in a brief way, the complex relationships that are established in the process of introduction to mathematics in school. This process takes place in the middle of a series of transformations of a mathematical scientific knowledge through the so-called didactic transposition. This transposition is not a neutral act, but is interwoven by power relations, but not a power of domination but of production: the production of a knowledge: mathematical school knowledge that emerges as a multiplicity. This multiplicity can be explained using some conceptual elements of Michel Foucault such as power and knowledge. The article concludes by stating that mathematical school knowledge is a plural knowledge
-
Número de páginas: 15
- Ana MercedesPérez Martínez
