La Metacognición en el proceso de la evaluación formativa.
La metacognición es el conocimiento que los individuos tienen acerca de sus
procesos y productos cognitivos. La investigación persiguió el objetivo de
Diseñar un programa que permita optimizar estrategias metacognitivas
durante el proceso de la evaluación formativa en la Universidad Nacional
Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), programa postgrado. Dentro
de las teorías sobre metacognición se encuentran: Escanero (2017),
Quesada y Martínez (2008) y Tenutto (2009). La evaluación tiene aportes
teóricos y metodológicos de Sanmartí (2007) y Gallardo (2018) de relevancia
para el estudio. El procedimiento investigativo se insertó en el enfoque
racionalista - deductivo de Padrón (2006), tipo de investigación descriptiva,
método deductivo, análisis lógico formal, diseño no experimental,
transaccional de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por 28
docentes de la maestría de Docencia para la Educación Superior, la
recolección de la información se realizó mediante la técnica de 3 protocolos
guías de observación. Para establecer la confiabilidad del instrumento se
llevó a cabo una prueba piloto a tres docentes y se aplicó el coeficiente de
confiabilidad Alfa de Cronbach. Para validarlo, se procedió a consultar 3
expertos en el área de educación. En los resultados, se encontró que el
docente maneja poco conocimiento del desarrollo de procesos del
pensamiento de alumnos, impidiendo dar respuestas significativas a
situaciones planteadas, quedando la evaluación relegada al uso de
estrategias evaluativas tradicionales, adoleciendo de una función de apoyo a
las personas en el proceso evaluativo, con limitadas estrategias para el
desarrollo de las necesidades del individuo y potencialidades de sus
procesos cognitivo.
La Metacognición en el proceso de la evaluación formativa.
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DOI: 10.22533/at.ed.4732302088
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Palavras-chave: metacognición y evaluación formativa.
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Keywords: metacognition, formative evaluation.
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Abstract:
Metacognition is the knowledge that individuals have about their cognitive
processes and products. The research pursued the objective of designing a
program that allows optimizing metacognitive strategies during the formative
evaluation process at the National Experimental University "Rafael María
Baralt" (UNERMB), postgraduate program. Among the theories on
metacognition are those of Escanero (2017) Quesada and Quesada y
Martínez (2008) and Tenutto (2009) The evaluation has theoretical and
methodological contributions from Sanmartí (2007) and Gallardo (2018) of
relevance to the study. The investigative procedure was inserted in the
rationalistic-deductive approach of Padrón (2006), descriptive research type,
deductive method, formal logical analysis, non-experimental, transactional
descriptive type design. The population consisted of 28 teachers from the
Master's Degree in Teaching for Higher Education, the information was
collected using the technique of 3 observational guide protocols. To establish
the reliability of the instrument, a pilot test was carried out on three teachers
and the Cronbach's alpha reliability coefficient was applied. To validate it, 3
experts in the area of education were consulted. In the results, it was found
that the teacher manages little knowledge of the development of the students'
thought processes, this does not allow giving meaningful responses to the
situations posed, leaving the evaluation relegated to the use of traditional
evaluation strategies, lacking a support function for people in the evaluative
process with limited strategies for the development of the individual's needs
and the potential of their cognitive processes.
- Yessica Tairid Arrieta Velasco
