LA EVALUACIÓN COMO MEDIO DE MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO
Al reflexionar sobre las prácticas evaluativas en Matemáticas y la presión que generan, se percibe la medición de retención de información y desmotivación; situación que incitó a investigar sobre elementos importantes de una estrategia de evaluación para motivar al aprendizaje del Cálculo. Se planteó como objetivo: Determinar la incidencia de la evaluación como estrategia de motivación hacia el aprendizaje del Cálculo Diferencial; siguiendo planteamientos de Chevallard relacionadas con: Contrato Didáctico, Pedagógico y Escolar, y el Profesor como Director de Estudio; y reflexiones de MacClelland, Huertas y Tapias, que conciben la motivación hacia aprendizajes como un proceso. Siguió el método cualitativo y diseño metodológico de Investigación- Acción-Participativa. Se evidenció que al estudiante ver la evaluación como una oportunidad para revisar la calidad de los conocimientos que ha adquirido y un medio para determinar sus falencias con miras a superar obstáculos, siente confianza y no presión; de la misma manera, la evaluación formativa provee al docente información necesaria para orientar y ayudar a regular el esfuerzo de los estudiantes, mediante planes de trabajo que eviten que dejen el estudio sólo para antes de los exámenes. Finalmente, entre los elementos que debe contener una estrategia de evaluación que motive hacia el aprendizaje, están: activar la curiosidad, mostrar la relevancia de la tarea en relación con los intereses, valores y objetivos de los estudiantes, diseñar actividades de evaluación con un grado de desafío razonable, presentar información nueva o sorprendente; plantear problemas y preguntas que los estudiantes deben intentar responder antes de enfrentarse a la evaluación.
LA EVALUACIÓN COMO MEDIO DE MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO
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DOI: 10.22533/at.ed.64020020715
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Palavras-chave: Aprendizaje. Cálculo. Estrategia. Evaluación. Motivación.
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Keywords: Learning. Calculation. Strategy. Evaluation. Motivation.
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Abstract:
When reflecting on the evaluation practices in Mathematics and the pressure they generate, the measurement of information retention and demotivation is perceived; situation that prompted to investigate important elements of an evaluation strategy to motivate the learning of the Calculation. The objective was to: Determine the incidence of the evaluation as a motivation strategy towards learning Differential Calculation; following Chevallard's approaches related to: Didactic, Pedagogical and School Contract, and the Professor as Director of Study; and reflections of MacClelland, Huertas and Tapias, which conceive the motivation towards learning as a process. It followed the qualitative method and methodological design of Research-Participatory Action. It was evidenced that the student see the evaluation as an opportunity to review the quality of the knowledge he has acquired and a means to determine his shortcomings with a view to overcoming obstacles, feels confidence and not pressure; In the same way, the formative evaluation provides the teacher with information necessary to guide and help regulate the effort of the students, through work plans that prevent them from leaving the study just before the exams. Finally, among the elements that should be included in an evaluation strategy that motivates learning, are: activate curiosity, show the relevance of the task in relation to the interests, values and objectives of the students, design evaluation activities with a degree of reasonable challenge, presenting new or surprising information; pose problems and questions that students should try to answer before facing the evaluation.
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Número de páginas: 8
- Luz Ángela Flórez Olarte
- Olga Lucía Duarte Bolívar
