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JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO: RELATO DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA

Este artigo apresenta um relato de experiência sobre o uso de jogos didáticos como estratégia para o ensino de noções de orientação e localização no ensino de Geografia. O objetivo é compartilhar propostas pedagógicas testadas e consolidadas ao longo de uma década de atuação em escolas públicas de Manaus, no âmbito do subprojeto PIBID de Geografia, que visam contribuir com o desenvolvimento da alfabetização cartográfica entre estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. As atividades descritas foram desenvolvidas com materiais de baixo custo, adaptados aos contextos escolares, e organizadas para possibilitar sua replicação por outros professores. A avaliação qualitativa da aprendizagem foi realizada com base em registros de campo, fotografias e observações espontâneas dos estudantes. Como resultados, observou-se maior engajamento dos alunos, melhora significativa na compreensão de conceitos espaciais e fortalecimento da aprendizagem colaborativa, especialmente no reconhecimento dos pontos cardeais, coordenadas geográficas e localização dos estados brasileiros.
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JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO: RELATO DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2661925140715

  • Palavras-chave: ensino, orientação geográfica, jogos de aprendizagem

  • Keywords: teaching, geographic orientation, learning games

  • Abstract: This article presents an experience report on the use of educational games as a strategy for teaching notions of orientation and location in Geography. The objective is to share pedagogical proposals tested and consolidated over a decade of experience in public schools in Manaus, within the scope of the PIBID Geography subproject, which aim to contribute to the development of cartographic literacy among sixth-grade students. The activities described were carried out with low-cost materials, adapted to school contexts, and organized to allow replication by other teachers. Qualitative assessment of learning was carried out based on field records, photographs, and spontaneous observations of students. The results, collaborative - increased student engagement, significant improvement in the understanding of spatial concepts, and strengthening of active learning, especially in the recognition of cardinal points, geographic regions, and the location of Brazilian states.

  • Marcela Vieira Pereira Mafra
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