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JEITOS DE DOCUMENTAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A POÉTICA DOS COTIDIANOS

Esse texto compartilha um recorte das experiências vividas com crianças e adultos em seus cotidianos familiares quando vivemos o difícil cenário mundial da pandemia Covid 19. Considerando as especificidades da Educação Infantil as ações de acolher, escutar, observar, registrar e interpretar tornaram-se metodologias para compreender as interações e brincadeiras de crianças e adultos. Os registros (escritos e audiovisuais) produzidos no contexto em questão são intensos e apresentam dimensões preciosas e complexas sobre a avaliação e autoavaliação docente, a aprendizagem e o desenvolvimento infantil e a formação continuada em contexto. A Documentação Pedagógica organizada construiu memórias das experiências vividas, trouxe inquietações à jornada infantil e ampliou o sentido da observação e da escuta atenta e sensível ao universo infantil e a possibilidade de um outro olhar para outros modos de ser e estar docente com crianças. Esse diálogo se fundamentou em estudos e pesquisas que dialogam com a primeira etapa da Educação Básica. Citamos algumas referências: Friedmann (2006; 2020); Ostetto (2015; 2021); Ribeiro (2020); Rinaldi (2017), entre outros.
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JEITOS DE DOCUMENTAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A POÉTICA DOS COTIDIANOS

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.661112526025

  • Palavras-chave: Educação Infantil. Escuta e Acolhimento. Documentação Pedagógica. Formação de Professoras/es

  • Keywords: Early Childhood Education. Listening and Reception. Pedagogical Documentation. Teacher Training

  • Abstract: This text shares a snapshot of experiences with children and adults in their daily family lives during the difficult global scenario of the Covid-19 pandemic. Considering the specificities of Early Childhood Education, actions of welcoming, listening, observing, recording, and interpreting have become methodologies for understanding the interactions and games of children and adults. The records (written and audiovisual) produced in the context in question are intense and present precious and complex dimensions about teacher evaluation and self-evaluation, child learning and development, and ongoing training in the context. The organized Pedagogical Documentation built memories of lived experiences, brought concerns to the children's journey, and expanded the sense of observation and attentive and sensitive listening to the children's universe and the possibility of another look at other ways of being and teaching with children. This dialogue was based on studies and research that dialogue with the first stage of Basic Education. We cite some references: Friedmann (2006; 2020); Ostetto (2015; 2021); Ribeiro (2020); Rinaldi (2017), among others.

  • Lúcia de Mendonça Ribeiro
  • Ana Quitéria Rodrigues da Silva
  • Lucineide Ferreira da Silva
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