Neste texto tratamos das tessituras curriculares e dos processos de formações e usamos algumas imagensnarrativas de praticantes cotidianos como pistas de suas invencionices que se proliferam nas redes de saberesfazeres, em diferentes contextos culturais, objetivando pensar a Didática em suas implicações curriculares e formativas, para além de uma base instrumental que marcou por muitos anos esse “campo do conhecimento”. Metodologicamente, assumimos os estudos e pesquisas com os cotidianos e com os praticantes das escolas públicas de ensino fundamental e médio, onde realizamos as pesquisas, produzindo pistas de que são nas negociações e composições entre os diferentes fazeressaberes que as criações didáticas se produzem nos encontros das aulas e das práticas cotidianas. Reconhecemos, assim, a força dessas experiências singulares que esgarçam as prescrições, as normativas e os ordenamentos curriculares, formativos e didáticos que acabam, muitas vezes, reduzindo, desqualificando e invisibilizando as invenções e criações cotidianas dos professores pelos seus efeitos de homogeneização e padronização. Dessa maneira, os dados das pesquisas produzidos com os praticantes dessas escolas têm indicado que, nos encontros das aulas, diferentes currículosformações são potencializados entre professores e estudantes como uma força criativa de expansão da vida.