Internet, leitura e escrita: um desafio mediado pelo professor de Língua Adicional.
O acesso à Internet se popularizou
muito nos últimos anos e isto tem despertado
o interesse em compreender o fenômeno da
comunicação digital onde, desde muito cedo,
as crianças estão inseridas. Muitas são as
consequências deste fenômeno, principalmente
no que se refere ao surgimento de novos
gêneros discursivos e na crença de que a
tecnologia pode substituir o corpo docente em
muitas circunstâncias. Diante desta realidade,
através de um artigo de revisão bibliográfica,
questiona-se o papel do professor, sua prática
e que ferramentas pode escolher e aliar-se para
preparar indivíduos capazes de interagir com
habilidades e competências em situações de
comunicação real e significativa. Parte-se do
pressuposto de que, segundo ROSSI 2011 “é por
meio dos gêneros discursivos que as práticas
de linguagem incorporam-se às atividades dos
alunos”. Além disso, a Base Nacional Curricular
Comum, como documento mais recentemente
instituído (2017, p.201), defende a ideia de que
faz-se necessário “ utilizar novas tecnologias,
com novas linguagens e modos de interação...”
Promover um ensino situado e datado parece
ser um grande desafio ao profissional da
educação, tornando-se necessário aproveitarse das situações – problemas e dos recursos
a que se tem acesso para promover práticas
relevantes e que resultem em aprendizagem,
alcançando objetivos e estreitando fronteiras.
Internet, leitura e escrita: um desafio mediado pelo professor de Língua Adicional.
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DOI: 10.22533/at.ed.77419050630
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Palavras-chave: Internet. Ensino. Língua Adicional.
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Keywords: Internet. Teaching. Foreign language
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Abstract:
Internet access has become very
popular in recent years and this has aroused
interest in understanding the phenomenon
of digital communication where, from a very
early age, children are inserted. Many are the
consequences of this phenomenon, especially
with regard to the emergence of new genres
and the belief that technology can replace the
faculty in many circumstances. Faced with
this reality, through a bibliographical review
article, the role of the teacher, his practice
and what tools he can choose and combine
to manage meaningful learning that prepares
individuals capable of interacting with skills
and competences is questioned. It is assumed
that, according to ROSSI 2011 “it is through
discursive genres that language practices are incorporated into students’ activities.” In
addition, the Common National Curriculum, as the most recently established document
(2017, p.201), supports the idea that it is necessary to “Use new technologies, with
new languages and modes of interaction…Promoting a situated and dated teaching
seems to be a great challenge to the education professional, making it necessary to
take advantage of situations - problems and resources available to promote practices
of real relevance and learning, achieve objectives and narrow borders.
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Número de páginas: 15
- Virgínia Ponche Barbosa
- Alessandro Carvalho Bica
- DAIANE VENTORINI POHLMANN MICHELOTTI
